摘 要：高職高專在積極探索適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)高職針推專業(yè)在校企合作頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列問題。文章結(jié)合學(xué)校實(shí)際試著從學(xué)生、企業(yè)及學(xué)校三方面對(duì)影響高職針推專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的因素進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 針推專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 影響因素

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0178-01

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）中指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，……引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，同時(shí)還指出“加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，……提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力”[1]。按照文件精神，各高等職業(yè)院校都根據(jù)學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，積極探索適合自身發(fā)展的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，都把頂崗實(shí)習(xí)納入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校自2006年開辦針灸推拿專業(yè)（?？疲┮詠?，也在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)簽定了校企合作協(xié)議，鼓勵(lì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但幾年下來，效果并不樂觀，經(jīng)認(rèn)真分析總結(jié)，影響我校高職針推專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的因素很多，歸納有以下三點(diǎn)。

1 學(xué)生因素

學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，通過頂崗實(shí)習(xí)可以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，讓學(xué)生提前熟悉崗位職業(yè)要求，縮短學(xué)生就業(yè)上崗適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)上崗“零距離”。但由于學(xué)生在心理、認(rèn)知等方面存在的偏差，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果甚至中途停止。

1.1 待遇期望值太高

高職針推專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)多為保健養(yǎng)生行業(yè)，目前發(fā)達(dá)城市保健養(yǎng)生行業(yè)的收入相對(duì)可觀。大部分學(xué)生想通過定崗實(shí)習(xí)掙到錢，既可以減輕家庭負(fù)擔(dān)，又可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他們抱著高收入的心態(tài)選擇了頂崗實(shí)習(xí)。但學(xué)生到企業(yè)才發(fā)現(xiàn)，由于受到服務(wù)態(tài)度、技能及客源的影響，他們工資沒與想象中的差距很大。由于對(duì)收入的期望值太高，而實(shí)際收入偏低，就讓學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)搖。

1.2 工作理想化

我校針推專業(yè)學(xué)生在校期間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了針灸推拿的基礎(chǔ)課與臨床課程，能對(duì)一些常見病及多發(fā)病作出簡(jiǎn)單的診治，同時(shí)，參加了保健按摩師（中級(jí)）培訓(xùn)，并取得相應(yīng)資格證書。他們認(rèn)為保健養(yǎng)生館的工作很簡(jiǎn)單，無非就是給顧客做推拿、艾灸、拔火罐等，自己去保健養(yǎng)生館上班，應(yīng)該不是問題。上班后才發(fā)現(xiàn)，企業(yè)有自己的企業(yè)文化和保健養(yǎng)生特色，學(xué)生要重新學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要培訓(xùn)，和自己之前的想法完全不一樣。這種工作理想化的情況也不同程度的困惑著頂崗實(shí)習(xí)同學(xué)。

1.3 角色定位認(rèn)識(shí)不清

參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)期間，即是在校學(xué)生又是企業(yè)的員工，他們扮演著實(shí)習(xí)生與員工的雙重角色。當(dāng)遇到工作壓力太大時(shí)，他們覺得自己還是學(xué)生，應(yīng)該得到父母及老師的呵護(hù)，不應(yīng)該吃這樣的苦；面對(duì)企業(yè)嚴(yán)格的管理、培訓(xùn)及低廉的工資，他們又覺得他們已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)是企業(yè)的員工，不應(yīng)該再像對(duì)待學(xué)生那樣管理他們。學(xué)生無法給自己的角色作出正確定位，頂崗實(shí)習(xí)的效果也就達(dá)不到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的要求。

1.4 誠信意識(shí)差

我校學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)需要走規(guī)范程序，最初由學(xué)校動(dòng)員，企業(yè)宣傳，學(xué)生根據(jù)自身情況自愿報(bào)名，學(xué)校及企業(yè)考核合格，征得家長(zhǎng)同意并簽字，簽訂三方協(xié)議后方可由學(xué)校教師送往企業(yè)。作為二年級(jí)的高職大專學(xué)生，都已成年，對(duì)自己簽字決定的事應(yīng)該信守承諾，但部分學(xué)生對(duì)自己的簽名不以為然，由于待遇、工作量、環(huán)境等與自己想象的不符，于是背起行李轉(zhuǎn)身就走，忘了自己已經(jīng)在相關(guān)協(xié)議簽過字，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。學(xué)生的不誠信，影響了頂崗實(shí)習(xí)，也使校企雙方合作受到影響。

2 企業(yè)因素

企業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的“婆家”，參與校企合作為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供了頂崗鍛煉的機(jī)會(huì)，最終目的還是為了盈利。其特有的管理及運(yùn)作模式也不同程度的影響著頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)程。

2.1 思想教育不到位

企業(yè)和學(xué)校的管理是截然不同的，雖然企業(yè)也重視實(shí)習(xí)生的職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)文化的培訓(xùn)，但是容易忽略學(xué)生的思想教育問題，更無法像學(xué)校那樣配備心理輔導(dǎo)老師[2]。在學(xué)校當(dāng)學(xué)生遇到問題或者出現(xiàn)問題時(shí)，由班主任、輔導(dǎo)員、團(tuán)委、學(xué)生處以及心理老師等一系列的學(xué)生管理部門幫助解決和教育，對(duì)學(xué)生違紀(jì)的處理都是本著思想教育為主，進(jìn)行正確引導(dǎo)；但在企業(yè)對(duì)學(xué)生的教育確是另類的，對(duì)學(xué)生的處理都是采取經(jīng)濟(jì)處罰的方式，這樣學(xué)生得不到正確的引導(dǎo)，思想上容易走極端。

2.2 重利益輕關(guān)懷

大部分實(shí)習(xí)單位從自身利益出發(fā)，忽略學(xué)生的感受，把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力呼來喚去，事事讓實(shí)習(xí)生去做，實(shí)習(xí)生承擔(dān)最累、最多的工作，但得到的是最低的待遇，他們從不關(guān)心實(shí)習(xí)生的健康、學(xué)習(xí)和生活。在這樣的情況下，學(xué)生逐漸對(duì)企業(yè)和學(xué)校產(chǎn)生一種抵觸和厭惡的情緒，無法順利完成實(shí)習(xí)。

3 學(xué)校因素

學(xué)校作為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的“娘家”，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)生、企業(yè)的溝通和聯(lián)系，但由于距離、經(jīng)費(fèi)及管理機(jī)制等原因造成學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理脫軌。

3.1 實(shí)習(xí)前的教育工作不到位

實(shí)習(xí)前，學(xué)校做了大量的專業(yè)素養(yǎng)、安全等方面的教育，但忽視了學(xué)生實(shí)習(xí)期間的心理健康教育、誠信教育和抗挫折教育，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到心理問題不能很好的自我調(diào)節(jié)，不能遵守協(xié)議而擅自離崗。

3.2 校企合作單位資質(zhì)審核不夠細(xì)

作為校企合作單位必須嚴(yán)格審核其規(guī)模、師資、實(shí)習(xí)條件及誠信等資質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)實(shí)地考察，對(duì)達(dá)到要求的企業(yè)才能與其簽訂校企合作協(xié)議并要求其認(rèn)真履行協(xié)議規(guī)定的義務(wù)和行使規(guī)定的權(quán)利。由于部分校企合作單位的師資不足，不誠信等致使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后有上當(dāng)受騙的感覺。

3.3 實(shí)習(xí)管理體制不健全

學(xué)校雖然成立實(shí)習(xí)管理科，管理人員嚴(yán)重不足，而且多為兼職老師，他們不可能把精力和時(shí)間都投入實(shí)習(xí)管理工作中，再加上實(shí)習(xí)管理經(jīng)費(fèi)緊缺，諸多因素決定管理人員不能經(jīng)常到企業(yè)了解學(xué)生情況，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)管理工作中遇到的困惑和問題管理人員也無法及時(shí)了解，也不能保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題得到及時(shí)解決。

總之，頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要途徑，要進(jìn)一步做好頂崗實(shí)習(xí)推進(jìn)校企合作，學(xué)生就必須認(rèn)真審視自己，轉(zhuǎn)變觀念，客觀看待工作條件，認(rèn)清角色，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)及誠信教育，同時(shí)，校企雙方應(yīng)加強(qiáng)溝通，在具體工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新方法，學(xué)校實(shí)習(xí)管理部門和學(xué)生工作管理部門要積極與企業(yè)配合，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，共同做好高職針推專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

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