摘 要：本文對目前獨立學院畢業(yè)設計現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上，依據(jù)幾年的指導經(jīng)歷，對提高獨立學院畢業(yè)設計質(zhì)量進行探討，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞：獨立學院 本科 畢業(yè)設計 質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0148-02

畢業(yè)設計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，也是獨立學院培養(yǎng)工程實踐型創(chuàng)新人才的關鍵，它在本科教育中的重要性是不言而喻的。本文針對獨立學院畢業(yè)設計存在的諸多問題進行現(xiàn)狀分析，并對提高畢業(yè)設計的質(zhì)量進行初步探討。

1 獨立學院畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

1.1 社會因素

當今社會各行各業(yè)人才競爭激烈，社會就業(yè)壓力大。在本科教育的最后一年，大部分學生都將精力放在考研和找工作上，在畢業(yè)設計方面花的心思較少，這是目前本科教育面臨的難題。尤其是獨立院校成立的時間晚，社會的認可度有限，學生的壓力就更大，在這樣的形勢下，部分學生要花更多的精力來對付考研，部分學生要耗盡全力找工作。因此，獨立學院的畢業(yè)設計質(zhì)量很難保證。

1.2 學生意識

在激烈的社會競爭中，受擴大招生、就業(yè)率、考研率、學院排名等因素的影響，各高校間的競爭更為激烈，本科的教育往往采用“寬進寬出”原則，學生幾乎沒有不能順利畢業(yè)的，在這種趨勢下，學生就不重視畢業(yè)設計，敷衍了事。

另外，學生本身的信息素質(zhì)也影響畢業(yè)設計質(zhì)量，據(jù)徐州師范大學在校問卷調(diào)查，在獲取信息能力方面，調(diào)查統(tǒng)計結果更令人擔憂，有72.6%的大學生不是很了解“信息檢索知識”，甚至17.5%的學生對信息檢索知識“一竅不通”；到圖書館查資料時，57.6%的學生不能自己查找，需要依靠圖書館管理員的協(xié)助；62.1%的學生不能從網(wǎng)絡中熟練地查詢到有用資源；52.3%的學生不能熟練地使用數(shù)據(jù)庫檢索信息，有35.8%的學生還不會使用各種數(shù)據(jù)庫[1]。

1.3 學院生源

獨立學院招生分數(shù)線是單獨劃定的，一般低于國家二本分數(shù)線，也就是說學生的平均分數(shù)要低于國家公辦二本院校，生源本身的素質(zhì)，也影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

1.4 教師隊伍

獨立學院的教師隊伍主要由專職和外聘教師兩大部分構成。專職教師基本上都是從學校直接走上崗位的，沒有太多的工程實踐經(jīng)歷，畢業(yè)設計指導水平相對薄弱。而外聘教師受學院管理制度的約束相對較少，這樣部分外聘教師在指導畢業(yè)設計時間方面投入不夠，難以保證畢業(yè)設計質(zhì)量。

另外，畢業(yè)設計的選題和學院的監(jiān)控管理力度也嚴重影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

1.5 監(jiān)控和管理

學院和系部對畢業(yè)設計工作的監(jiān)管力度也將影響畢業(yè)設計的總體水平。

2 提高獨立學院畢業(yè)設計質(zhì)量的初步探討

結合目前獨立學院畢業(yè)設計呈現(xiàn)的問題，經(jīng)調(diào)研，可以從以下幾個方面采取措施，努力提高獨立學院畢業(yè)設計質(zhì)量。

2.1 合理選題，提高選題質(zhì)量

要提高畢業(yè)設計的總體水平，題目的選取是至關重要的一步。畢業(yè)設計題目要體現(xiàn)專業(yè)的特色和培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)理論知識的運用，更要結合實際生產(chǎn)，重視理論和實際的結合。當今工作單位在招聘時，要求具有相關行業(yè)的工程經(jīng)驗，對于應屆生而言，畢業(yè)設計就是鍛煉學生獨立分析和解決問題的能力、提高工程素養(yǎng)的有效途徑之一。

以電子類專業(yè)為例，對于那些有科研項目的教師，可以將自己的課題拆分成幾個子課題作為畢業(yè)設計題目；對于沒有科研項目的教師，可以將近兩年的電子競賽、飛思卡爾比賽題目進行設計，改變系統(tǒng)指標要求，重新擬定題目，作為畢業(yè)設計課題。同時也鼓勵學生自選課題，通過網(wǎng)絡查閱行業(yè)先進的技術，從而擬定具有一定價值的研究課題。

2.2 增強指導教師的團隊合作意識

獨立學院教師科研水平相對薄弱，既有扎實的理論，懂得教學方法，又有較高的工程實踐水平的“雙師型”教師較少，這樣可以采取團隊式的指導方式。團隊成員的構成以不同學科知識相補為原則，這樣可以對相關課題的學生進行交叉指導[2]。團隊合作也可以采用學院和工作單位聯(lián)合培養(yǎng)的模式。例如：我院近幾年采用校企合作“3+1”的培養(yǎng)模式，一少部分大四學生到“達內(nèi)”集團作為聯(lián)合培養(yǎng)對象，專職教師可以和“達內(nèi)”的工程師共同指導畢業(yè)設計，施行“雙導師”制。設計題目由培養(yǎng)單位的實際工程做背景，理論和實際緊密結合，并具有相當?shù)纳鐣r值。專職教師可以按照學院的有關畢業(yè)設計的規(guī)范化條例進行指導，監(jiān)督畢業(yè)設計質(zhì)量，這樣一方面可以提高畢業(yè)設計質(zhì)量；另一方面也可以增強專職教師的工程實踐能力，為以后獨立指導畢業(yè)設計打下良好的基礎。

2.3 突出學生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用

完成畢業(yè)設計工作的主體是學生，而指導教師只是輔助引導作用。在開展畢業(yè)設計過程中，要突出學生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用，堅持“以人為本”的教育教學理念。在畢業(yè)設計過程中可以從以下幾個方面加強學生的主體地位：（1）在選題階段，指導教師應該有多種畢業(yè)設計題目可供學生選擇，學生可以按照自己的特長和興趣選擇課題，這樣為高質(zhì)量完成畢業(yè)設計提供一定保障。同時還要鼓勵學生自擬課題。（2）選題完成后，指導教師提供一些相關的技術資料和文獻，學生盡早了解課題的內(nèi)容和研究方法，查找中外文獻，進行文獻綜述，掌握與課題相關的技術水平，并擬定可行的設計方案，準備開題。（3）在畢業(yè)設計指導過程中，教師要引導學生正確應用已學的基礎和專業(yè)知識，引導學生學習應用新知識、新技術、新方法，引導學生積極思考、勇于創(chuàng)新，使學生認識到自己才是畢業(yè)設計的主體和核心，應該積極主動地學習、研究和思考，對設計中出現(xiàn)的共同性、關鍵性和難點問題可組織學生進行討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。

2.4 提高學生數(shù)據(jù)庫的檢索能力

針對學生信息素質(zhì)不高的情形，大部分學生只會使用baidu、google等收索引擎，而cnki、SCI、EI、萬方等數(shù)據(jù)庫的檢索能力較弱。學院可以開展一些文獻檢索選修課程來提高學生數(shù)據(jù)庫的檢索能力。也可以請有經(jīng)驗的學術教授做一些講座來增加學生的信息素質(zhì)。另外更要加強圖書館建設，獨立學院一方面要加強自身圖書館資源建設，也可以和母體學院的圖書館資源共享。比如：東南大學圖書館資源豐富，幾乎覆蓋知名中外文數(shù)據(jù)庫，東大圖書館和我院資源共享，對我院的圖書館建設事業(yè)給予大力支持和幫助，也為學生和教師檢索信息提供了便捷。

2.5 重視師生及同學之間網(wǎng)絡交流

畢業(yè)設計過程中，指導教師和學生一周面對面指導2～3次，這樣其他時間可以采用網(wǎng)絡平臺進行交流。在互聯(lián)網(wǎng)盛行時代，可以通過微博、微信、建立公共郵箱、QQ群、飛信等網(wǎng)絡平臺，師生以及同學之間及時交流，解決日常遇到的問題，可以保證畢業(yè)設計的進展，有效提高設計效率，進而提高最終的畢業(yè)設計質(zhì)量。

2.6 處理好畢業(yè)設計與考研、就業(yè)之間的矛盾

畢業(yè)設計過程中，通過國家研究生入學考試初試分數(shù)的學生面臨復試，學生以考研為重，分散做畢業(yè)設計的精力，對于這一類學生，可以提早進入課題，在寒假的時候就做好資料的查找，文獻綜述，開題，并逐步進入課題。對于就業(yè)的學生來講，一部分已經(jīng)簽好工作單位的學生按協(xié)議要求，最后一個學期要到單位現(xiàn)場實習的，可以選擇做實習單位提供的課題，采用專職教師和工廠工程師共同指導的“雙導師”制。

2.7 加強學院全程監(jiān)控和管理機制

為了保證畢業(yè)設計的質(zhì)量，學院要加強監(jiān)控和管理機制。在畢業(yè)設計工作開展前期，嚴把質(zhì)量關，對于那些幾門課程考試不及格的學生，取消其做畢業(yè)設計的權利，為提高畢業(yè)設計質(zhì)量打下基礎。在選題階段，一定要剔除那些不符合專業(yè)特點，理論不能聯(lián)系實際的題目。在畢業(yè)設計過程中，要做好2～3次中期檢查工作，督促學生嚴格按照進度表開展工作。我院對畢業(yè)設計的管理主要是通過“畢業(yè)設計管理系統(tǒng)”進行。系統(tǒng)中涵蓋指導教師題目的申報→系部審核題目→學生選題→指導教師下達任務書→學生文獻綜述→學生上傳開題報告→指導教師審核開題報告→指導教師下達每周的具體任務→學生匯報每周任務完成的情況→……→提交畢業(yè)設計論文（報告）→指導教師評閱論文→答辯組教師互評論文→組織答辯→答辯評分。每個設計階段都有時間節(jié)點，過期學生便不能上傳報告或成果，這樣可以保證設計進度，為提高設計質(zhì)量提供保障。

3 結論

畢業(yè)設計質(zhì)量的提高不是一蹴而就的事情，應該是師生、學院在日常的工作中共同努力完成的目標。再加上獨立學院的生源和教師隊伍都有其獨具的特點，其畢業(yè)設計工作更值得深入細致地探討與實踐。本文根據(jù)作者在獨立學院幾年來的畢業(yè)設計指導經(jīng)歷，總結了一些提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施，希望對畢業(yè)設計工作的開展提供一定的幫助。

參考文獻

[1] 江玲，熊志翔，費新路.提升大學生信息素養(yǎng)，努力提高畢業(yè)設計質(zhì)量[J].文教資料，2011（19）.

[2] 李開龍，任珺，唐昭春.提高畢業(yè)設計質(zhì)量的嘗試[J].科技資訊，2009（6）.

[3]彭秀英.立題和過程管理是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的保證[J].中國大學教學，2012（3）.