摘 要：隨著軍事英語課程在軍校英語教學(xué)中的地位日益顯現(xiàn)，如何提高軍事英語的教學(xué)質(zhì)量成為擺在各個(gè)軍校面前的問題。本文結(jié)合我院軍事英語課程教學(xué)過程中所面臨的一些問題，主要從課程設(shè)置，教員隊(duì)伍，教材，教學(xué)法改革等方面找解決對策，提出任務(wù)型教學(xué)法和分級教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，打破教員一統(tǒng)課堂的局面，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員學(xué)有所獲，貼近崗位實(shí)際，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：軍事英語 課程設(shè)置 教材 教員隊(duì)伍 任務(wù)型教學(xué)法 分級教學(xué)法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0140-01

隨著軍隊(duì)院校教育由以學(xué)歷為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變，軍事英語的重要性漸漸顯現(xiàn)，越來越多的院校開始開設(shè)軍事英語課程。本文就我院軍事英語課程開設(shè)的情況談一點(diǎn)自己的認(rèn)識。

1 軍事英語課程教學(xué)中遇到的一些主要問題

（1）學(xué)院對軍事英語教學(xué)重視不夠，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容與軍隊(duì)具體崗位和實(shí)際需要相脫節(jié)，軍事英語實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)。

（2）人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置，教學(xué)評價(jià)體系等幾乎沒有明確而合理的規(guī)定，教材不統(tǒng)一，內(nèi)容更新慢。

（3）學(xué)員本身學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，只是為了通過考試，動力不足。

（4）教學(xué)方法單一，仍然較多采用傳統(tǒng)的理論講授方式。

2 開展軍事英語課程教學(xué)的實(shí)踐做法

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建與基礎(chǔ)英語教學(xué)相輔相成的軍事英語教學(xué)體系

目前，我院學(xué)員主要是部隊(duì)招生考試錄取的戰(zhàn)士本科生，他們大多數(shù)英語基礎(chǔ)薄弱，有必要對基礎(chǔ)英語進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。因此，我院首先開設(shè)《英語應(yīng)用能力訓(xùn)練》課程，分聽力、閱讀、寫作三個(gè)模塊專題教學(xué)，以提升學(xué)員的基礎(chǔ)英語水平，為考四級做準(zhǔn)備。另外，這也是為軍事英語課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)員順利的過渡到軍事英語課程的學(xué)習(xí)，不至于因?yàn)檐娛掠⒄Z課程偏專業(yè)偏難而跟不上教學(xué)進(jìn)程。這樣基礎(chǔ)英語教學(xué)和軍事英語教學(xué)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，構(gòu)建了與基礎(chǔ)英語教學(xué)相輔相成的軍事英語教學(xué)體系。

2.2 培養(yǎng)一支過硬的軍事英語教員隊(duì)伍

我院目前英語教員均為非現(xiàn)役文職人員，畢業(yè)于地方高校，人數(shù)不多。優(yōu)勢是英語功底扎實(shí)，從事基礎(chǔ)英語教學(xué)效果突出。問題是欠缺過硬的軍事知識，從事軍事英語教學(xué)需要不停學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)?？v觀其他院校，很多英語教員均為現(xiàn)役軍官，對軍事情況比較了解。另外，教學(xué)管理部門也積極采取措施鼓勵(lì)年輕的英語教員攻讀軍事專業(yè)的碩士和博士學(xué)位，甚至選派英語基礎(chǔ)較好的軍事教員進(jìn)修英語，由他們來講授軍事英語課程。目前我院是培養(yǎng)初級指揮軍官的任職教育院校，學(xué)歷教育階段需要的大學(xué)英語課程已經(jīng)不復(fù)存在，因此課時(shí)少，曾經(jīng)教英語的現(xiàn)役軍官教員已經(jīng)轉(zhuǎn)型教授別的課程，僅存的《英語應(yīng)用能力訓(xùn)練》和《軍事英語》兩門課程，由非現(xiàn)役文職教員授課。因此學(xué)院是安排非現(xiàn)役文職教員在院校內(nèi)部學(xué)習(xí)軍事專業(yè)知識，或者下部隊(duì)調(diào)研學(xué)習(xí)，了解部隊(duì)對英語實(shí)用能力的需求。通過這種有針對性的再培訓(xùn)，逐步建立起一支軍事和英語雙過硬的軍事英語教員隊(duì)伍。

2.3 編寫具有本院特色的軍事英語教材

我院目前所用教材為本院英語教員自行編寫的講義，內(nèi)容符合學(xué)員的基礎(chǔ)和專業(yè)現(xiàn)狀，在編排上以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際應(yīng)用能力和提升軍人素質(zhì)為主。而且每年進(jìn)行修訂、完善，對過時(shí)的文章加以替換，增強(qiáng)講義的實(shí)用性和趣味性。

2.4 采用更行之有效的任務(wù)型教學(xué)和分級教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，打破教員一統(tǒng)課堂的局面

（1）任務(wù)型教學(xué)法，是讓學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等形式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型教學(xué)法可以采用闡述型任務(wù)安排，場景型任務(wù)安排，討論型任務(wù)安排等。我院目前主要采取這三種任務(wù)安排進(jìn)行教學(xué)，具體如下：

①闡述型任務(wù)要求學(xué)員對某一具體事物或具體事件進(jìn)行有針對性的闡述，目標(biāo)是用已有目標(biāo)語言把事情介紹清楚，達(dá)到相互理解的目的。比如教員讓學(xué)員站在講臺上用英語進(jìn)行自我介紹，或者給出軍事英語的一段內(nèi)容，讓學(xué)員談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。這樣既鍛煉了學(xué)員的口語表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)員的心理素質(zhì)，一舉兩得。

②場景型任務(wù)是教員通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的仿真場景，使學(xué)員在一種準(zhǔn)真實(shí)語言環(huán)境里完成目標(biāo)語言的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。比如在講解“大國軍事戰(zhàn)略”這一單元時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)模擬中美軍事談判的場景，先讓學(xué)員提前準(zhǔn)備些材料，再讓學(xué)員兩人一組，分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組中的一名學(xué)員擔(dān)任中方軍事代表，另一名學(xué)員擔(dān)任美方軍事代表，然后雙方根據(jù)本國的軍事戰(zhàn)略用英語進(jìn)行談判。教員在此過程中加以指導(dǎo)，這樣就可以使課本上闡述的中美軍事戰(zhàn)略更深刻的印在學(xué)員腦海里，調(diào)動了學(xué)員積極性，活躍了課堂氣氛，效果明顯。

③討論型任務(wù)指在課堂教學(xué)中就某一大家普遍感興趣的理由進(jìn)行討論或辯論，以便于在活動過程中交流思想、感知目標(biāo)語言的魅力。因?yàn)閷W(xué)員基礎(chǔ)的問題，在討論前可以先提供一些材料或者一點(diǎn)準(zhǔn)備的時(shí)間，便于學(xué)員發(fā)揮。比如在講到“信息戰(zhàn)”一課時(shí)，可以提出這樣一個(gè)討論的話題：“Information and weapons，which is more important？”，討論過程中學(xué)員可以暢所欲言，自由發(fā)揮，教員加以引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到更好的理解文章的目的。

任務(wù)型教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)員積極性。更重要的是，那些基礎(chǔ)不好但是學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真的學(xué)員，能在這種教學(xué)方法下得到教員的肯定評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，激勵(lì)他們更加努力的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，有助于對他們進(jìn)行合理公正的評價(jià)。

（2）分級教學(xué)是根據(jù)學(xué)員現(xiàn)有的英語水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行劃分，教授不同的內(nèi)容，實(shí)施針對性指導(dǎo)的個(gè)性化教學(xué)。對于那些基礎(chǔ)扎實(shí)，起點(diǎn)較高的學(xué)員，除了基本的課堂教學(xué)外，還要善于挖掘他們的特長，增加較難的任務(wù)安排，以滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。教員安排幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)員做骨干，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主干帶頭作用，并配合教員進(jìn)行一些任務(wù)安排。對于那些基礎(chǔ)一般的學(xué)員，則以打牢英語基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，在教學(xué)中重點(diǎn)講解一些長句難句，擴(kuò)大學(xué)員詞匯量，使他們能有效讀懂軍事文章，增加語言學(xué)習(xí)的自信心，能“跟得上”英語教學(xué)。對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)員，除了課堂教學(xué)外，還得適當(dāng)“開小灶”，讓幾名基礎(chǔ)好的學(xué)員掛鉤幫帶，這樣還可以提高學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)積極性。

總之，軍事英語教學(xué)在軍校中的地位越來越重要，加大對軍事英語課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，是將學(xué)員培養(yǎng)成為能夠勝任21世紀(jì)未來戰(zhàn)爭的合格軍事指揮人才的需要，任重道遠(yuǎn)，勢在必行。

參考文獻(xiàn)

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