摘 要：在新課程改革主張立足于學生需要適應現(xiàn)代的生活以及未來社會整體發(fā)展的需求，構造中學生化學課堂目標的體系，整體提高21世紀公民的科學文化內(nèi)涵。此文章針對中職化學必修部分以及選修和現(xiàn)在學生們自身的具體狀況探討了其中的情感態(tài)度與價值感的實際要求，立志于落實情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵以及關于如何更好地落實此問題進行進一步地研究以及深化。

關鍵詞：中職 化學 情感態(tài)度與價值觀 教學案例

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0138-01

新課程已經(jīng)提出了一系列地關于提高學生自身科學素質(zhì)為目的的方案，用以構建以知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀相互融合的三維式的學習目標。關于如何傳授知識與技能這一方面，我想那是每位教師十分熟悉的工作，也是作為我們教師的本職工作。而其中所說的過程與方法其實也是如今很多教師們越來越重視的關于能力培養(yǎng)的問題。那么這最后的情感態(tài)度與價值觀卻被許多人所忽略，而其本身就像是一個十分美好的花瓶，很少有人會關注以及重視它，那么，它是不是真的不重要呢，答案是否定的。

北京師范大學的著名教育學院的郭博士曾經(jīng)說過，三維目標并不是三塊，而是一個大整體。當然這并不是說知識技能的基礎上加上情感。首先，在整個實際的教學過程中來說，情感態(tài)度與價值觀它是始終存在的，只是我們并沒有去真正的關注了解過而已。那么對于學生，在他們整一個學習過程當中，總是會存在一個態(tài)度上面或者說是情感傾向方面的問題，有可能是積極向上的，也很有可能是消極沉悶的。而且更多的學生可能是在一種消極的情感去學習的。那么很明顯我們現(xiàn)在要做的就是把這種消極轉化為積極，讓學生更加熱愛學習，有意識地去激發(fā)他們對學習的熱情甚至于讓他們對學習產(chǎn)生一定的興趣。那么，我們要怎么去做呢，首先我們先要知道這個情感態(tài)度與價值觀到底是什么，落實了情感態(tài)度與價值觀會對我們在教學過程中帶來什么好處，而我們又要去怎么更好地落實化學教學中的情感態(tài)度以及價值觀呢。這一點上，作為教師就應該多關注一些中職學生在生活中關注哪方面的信息，設計出符合他們感興趣的課程形式，達到寓教于樂的目的，同時，通過與學生的近距離溝通，使得學生更加親近老師，對其所授課程更為依賴。

1 化學科要求的“情感態(tài)度與價值觀” 真正意義

我們首先可以從中職化學的課程標準中了解到對于課程目標所提出的要求，對如何進一步提高學生自身的科學素質(zhì)進行探討研究，并且激發(fā)學生在學習過程中對學習化學的興趣，同時尊重和促進學生個人的自身化發(fā)展，從而幫助學生獲取在未來發(fā)展過程當中的所必須掌握的化學知識以及技能和方法，提高學生在學習化學當中探討問題的能力。同時引導學生認識到化學給人類帶來了什么，如何利用化學來改善人類自身的生活環(huán)境以及人類在生活質(zhì)量方面的追求。同時在實踐中增強學生對于社會的責任感，著重培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國以及熱愛集體的情緒。讓學生理解科學與技能和社會之間的相互作用關系，從而形成對于科學的價值觀以及實事求是的正確態(tài)度，努力提高學生的真正實踐能力，激發(fā)學生在學習化學方面的才能與激情，同時培養(yǎng)學生的合作能力。

在這其中我們可以很明確地了解到，情感所指的并不僅僅是學習的興趣以及學習的熱情，還包含了對于愛，快樂以及審美觀等對于內(nèi)心比較豐富的內(nèi)心體驗。其中態(tài)度并不是單純地一方面的學習態(tài)度，這里面還包括了對于生活的樂觀態(tài)度，實事求是的正確科學態(tài)度以及寬容的人生價值觀。那么上述所說的價值觀其實是一個比較籠統(tǒng)和抽象的這么一個概念，它所強調(diào)的是個人的價值觀與社會整體的價值觀和人文價值觀的一個整體統(tǒng)一。從上面看到這三個要素之間彼此都有一定的獨立性，同時它們也很好地描述了人類在情感領域的完整的畫面，但是細細觀察會發(fā)現(xiàn)，這三個要素彼此之間也具有層次遞進的關系，它們所構成的是一個從低級到高級的一個心靈連續(xù)體。

對于感情態(tài)度與價值觀的要求我們可以簡要地歸納為下面五點。第一，發(fā)展學生自身對于學習化學的一個整體興趣，讓他們養(yǎng)成對于探索物質(zhì)變化奧秘的樂趣，也讓他們了解到在科學探索的道理上同時存在著艱辛以及欣喜。讓他們真切地感受到化學世界所帶來的奇妙與唯美。第二，培養(yǎng)學生對于參與化學科技活動的激情，能夠結合化學知識，日常生活中的基本意識從而對化學有關的一些社會問題以及生活問題作出正確的判別。第三，培養(yǎng)學生時刻關注化學有關的社會問題的良好習慣，從而慢慢地形成可持續(xù)發(fā)展的科學思想觀。第四，讓學生樹立辯證唯物主義的正確世界觀，養(yǎng)成實事求是、積極向上、用于創(chuàng)新以及實踐的科學態(tài)度。杜絕迷信的思想，相信科學。第五，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國，樹立我中華人民復興的觀點，為人類社會的發(fā)展努力貢獻自己的一份力量，培養(yǎng)學習化學的使命感以及責任感。

2 如何更好地落實化學“情感態(tài)度與價值觀”

在平時的日常教學的過程中，教師應該通過結合學生、社會以及教材等方面對學生滲透情感態(tài)度與價值觀的思想。通過結合學生自身的心理特點、情緒以及對于生活的經(jīng)驗，從而更好地激發(fā)其對于化學的學習興趣。中職學生他們的心理其實還都不是很成熟，而且社會經(jīng)驗也比較地少，但是同時卻具有其在青春期所帶有的叛逆的個性以及情緒。如果在教學過程中一味得教說實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的為目標所帶來的好處，可能很容易就會造成學生對化學課目以及化學老師的反感，從而慢慢地失去興趣這么一個最好的老師。而這一點是需要老師們特別需要注意的一方面。

3 結語

教師應當在中職的教學中，立馬進行情感方面的說教，從而提高學生對于化學學科的濃厚興趣以及對于學習化學的信心。同時要以學生的發(fā)展為根本，只有這樣才能進一步促進學生對于學習方式的改變。教師在整一個化學教學的過程中除了對于知識以及技能的培養(yǎng)，還要投入一定的情感以及態(tài)度與價值觀，從而讓學生形成健全的知識結構，對化學產(chǎn)生一定的興趣，讓學生愛上化學這門學科，從而提高學生整體科學素質(zhì)，為人類的發(fā)展做出其自身的一份貢獻。

參考文獻

[1]江錫鈞，沈理明.“情感態(tài)度與價值觀”目標在中學化學教學中落實的建議[J].化學教育，2011（8）：15-16.

[2]朱紛，薛春蘭.中學化學教學中達成情感態(tài)度與價值觀目標的途徑[J].化學教育，2011（6）：15-17，51.

[3]王秀紅，呂微.我國中學化學課程中情感態(tài)度與價值觀目標內(nèi)涵的歷史演變[J].化學教育，2008（2）69-70，72.

[4]李煥香.如何在化學教學中實施情感教育[N].肥城六中，學知報，2010.

[5]丁海嶸.化學新課程中情感態(tài)度與價值觀的理論研究與實踐[D].蘇州大學，2007.