摘 要：項目化教學(xué)法是高校商務(wù)英語教學(xué)中常見的方法，其充分結(jié)合了商務(wù)英語專業(yè)的特點，同時參照行業(yè)需求，將教、學(xué)及做有機地結(jié)合為一體，形成一套獨特又有效的教學(xué)方法。項目化教學(xué)法不僅可以提高商務(wù)英語教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生與相關(guān)行業(yè)有一個深入的接觸，使學(xué)生樹立起就業(yè)競爭意識，提高其自身的競爭能力。本文深入高校商務(wù)英語教學(xué)實踐，對項目化教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探索，旨在促進(jìn)高校商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 項目化教學(xué) 實踐 探索

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0134-01

項目化教學(xué)是高職院校新型的一種教學(xué)方法，其打破了傳統(tǒng)校內(nèi)教學(xué)的模式，將校內(nèi)教學(xué)與校外實踐有機結(jié)合。在項目化教學(xué)中，教師可以利用工作中常見的典型項目，引導(dǎo)學(xué)生如何更好、更有效地去實施這些項目，讓學(xué)生在項目進(jìn)展過程中不僅掌握到必要的英語專業(yè)知識，而且逐漸樹立起團結(jié)、合作、競爭的意識，切實地提升其動手能力及社會實踐能力，對學(xué)生日后發(fā)展有著重要的意義，為其日后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。以下筆者將結(jié)合高職院校的教學(xué)實踐，對商務(wù)英語項目化教學(xué)法進(jìn)行分析與探討。

1 項目化教學(xué)設(shè)計

選取我校10級商務(wù)英語專業(yè)（2）班學(xué)生45人作為研究對象，項目化教學(xué)內(nèi)容為商務(wù)報告的英語寫作，項目名稱為某鞋業(yè)公司的外商接待。

2 項目化教學(xué)實施過程

2.1 項目準(zhǔn)備階段

在項目化準(zhǔn)備階段，筆者首先向?qū)W生說明項目化教學(xué)的主要內(nèi)容、要求及目的，講解項目化教學(xué)開展的意義，加深學(xué)生對項目化教學(xué)的認(rèn)識，以提高其參與項目化教學(xué)的興趣與熱情，同時還告知學(xué)生項目化教學(xué)實施中需注意的重要事項及其可能遇到的問題，使學(xué)生做到心里有數(shù)。

本項目化教學(xué)主要內(nèi)容為外商接待，對此筆者事前設(shè)計接待外商方案，并做好相關(guān)的分工工作，將具體任務(wù)落實到具體的學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生針對自身任務(wù)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括查找相關(guān)資料，閱讀典型性文章，記錄經(jīng)典句子，掌握有用的數(shù)據(jù)與信息等[2]。在學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作后，筆者又讓其在課堂教學(xué)上進(jìn)行模擬展示，并對展示結(jié)果進(jìn)行分析與評價，提出相應(yīng)的對策，為課外的項目化教學(xué)提供一定的參考借鑒價值，做好充足的準(zhǔn)備。

2.2 項目實踐階段

項目化教學(xué)實踐涉及到諸多方面的內(nèi)容，包括外商接待服務(wù)、外商住宿服務(wù)、外商參觀服務(wù)、商品展示服務(wù)、外商游覽服務(wù)及商務(wù)洽談服務(wù)等。在這階段，筆者將班級分為5組，讓學(xué)生通過小組分工與合作來完成任務(wù)，而在這一過程，學(xué)生的角色出現(xiàn)了較大的變化，即從學(xué)習(xí)者向工作者跨越，因此其極易出現(xiàn)各種各樣的問題，對此筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，盡可能提高學(xué)生的實踐操作能力，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、用”的有機結(jié)合。

這一階段的教學(xué)，筆者將校外實踐與課堂教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行有機結(jié)合，在校外實踐中，筆者對每一個學(xué)生的項目進(jìn)展情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，建立學(xué)生電子檔案，及時掌握學(xué)生項目化教學(xué)的實際情況，并成立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生、教師、企業(yè)人員能夠進(jìn)行有效的溝通與交流，及時解決項目進(jìn)展過程中存在的各種問題；在課堂教學(xué)中，筆者不僅與學(xué)生探討外商接待的相關(guān)知識，還針對外商接待中常遇到的問題，讓學(xué)生進(jìn)行針對性地英語口語與寫作練習(xí)，提高學(xué)生的英語聽說及寫作能力，使學(xué)生在校外的實踐活動中能過做到臨危不亂，同時依據(jù)校外監(jiān)控結(jié)果定期對學(xué)生的校外學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、科學(xué)地點評，以鼓勵與激勵為主，肯定學(xué)生在項目化教學(xué)中的表現(xiàn)，鼓勵其勇敢地戰(zhàn)勝各種困難，激勵其不斷挑戰(zhàn)自我[3]。

2.3 項目完成階段

依據(jù)校外實踐內(nèi)容，分組完成商務(wù)報告的寫作，每一個小組的寫作主題都不一樣，包括外商接待、住宿、參觀、洽談等多方面的主題，組內(nèi)可先進(jìn)行討論，由一名成員完成初稿創(chuàng)作，其它成員則負(fù)責(zé)修改與完善，并完成終稿。組間分工，每一位成員都有具體的任務(wù)，這樣可提高學(xué)生的自身的責(zé)任感，而組間合作，又可樹立學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的溝通與交流能力[4]。而在這個階段，筆者為了更好地提高學(xué)生的寫作水平，也參與到小組討論中，向?qū)W生講解如何掌握題意、如何更好地組織語言、更好地提升質(zhì)量等。在教師引導(dǎo)及小組成員共同努力下，每個小組均順利完成相關(guān)的寫作作業(yè)，其英語寫作水平與聽說水平均有所提高。

2.4 成果展示階段

在小組完成相應(yīng)的寫作任務(wù)后，筆者開始在班級內(nèi)進(jìn)行成果展示，并通過多種生動、靈活的方式對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行客觀地評價及科學(xué)地指導(dǎo)。依據(jù)英語商務(wù)報告寫作的相關(guān)要求，筆者從以下三個方面進(jìn)行指導(dǎo)。首先，明確商務(wù)報告寫作上的評判標(biāo)準(zhǔn)，包括主要內(nèi)容、行文語言、結(jié)構(gòu)框架等。在確定評判標(biāo)準(zhǔn)后，筆者與學(xué)生共同進(jìn)行評價，不僅教師對學(xué)生成果作出客觀的評價，同時也讓學(xué)生自身對其成果進(jìn)行評價，讓學(xué)生對其它小組的成果進(jìn)行評價，讓學(xué)生在自評及互評中掌握相關(guān)的寫作知識。其次，引導(dǎo)學(xué)生從語法、格式、修辭等方面對作品內(nèi)涵與價值進(jìn)行科學(xué)地分析，讓學(xué)生既認(rèn)識到其在寫作過程中的進(jìn)步之處，又看到其存在的不足之處[5]。再次，筆者進(jìn)行綜合評價，并讓小組根據(jù)評價結(jié)果對其作品進(jìn)行補充與完善，最后對項目化教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，為下一個項目化教學(xué)的開展提供一定的指導(dǎo)。而在總結(jié)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅在英語寫作上有所進(jìn)步，在英語聽說能力、溝通及交流能力、實踐操作能力等方面，均出現(xiàn)較大的進(jìn)步。

3 結(jié)語

綜上所述，在高校商務(wù)英語教學(xué)中，項目化教學(xué)法有著至關(guān)重要的作用，其充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性與自主性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，而其在提升商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的同時，又可鍛煉學(xué)生的溝通與交流能力，增強學(xué)生的實踐操作能力，是一種“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]汪莉，高小兵，袁光華.高職商務(wù)英語課程項目化教學(xué)的基本模式初探[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（5）：103-105.

[2]劉瑩.論述項目化教學(xué)在高職商務(wù)英語寫作課程中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012，12（17）：181.

[3]張松.商務(wù)英語寫作課程項目化教學(xué)單元設(shè)計初探—— 以“應(yīng)聘外貿(mào)公司秘書英文資料的撰寫”單元為例[J].黑龍江科技信息，2012，20（16）：196.

[4]俞曉霞.工學(xué)結(jié)合背景下的高職商務(wù)英語專業(yè)項目化教學(xué)方案—— 以《商務(wù)英語寫作》為例[J].中國城市經(jīng)濟，2010，23（2）：197.

[5]王艷艷，王愛萍，黃均勇.以項目為導(dǎo)向的電子商務(wù)課程教學(xué)模式研究[J].陜西高教，2009，14（2）：516-517.