摘 要：當(dāng)今社會，對人才的要求是越來越高，不但要具備扎實的專業(yè)技術(shù)能力，而且要求我們具備思維敏捷，能言善辯的能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力是教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)之一。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因為家庭、學(xué)校環(huán)境及自身因素的影響，口語表達(dá)能力相對欠缺，這就要求我們職業(yè)學(xué)校的教師要運用各種各樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的口頭表達(dá)能了。

關(guān)鍵詞：中職生 口語表達(dá)能力 培養(yǎng) 方式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0126-01

“多數(shù)事業(yè)上成功的人，除了知識之外，還擁有會說話、說服他人，把自己和自己的想法，推銷出去的才華?！?/p>

——戴爾·卡耐基

當(dāng)今社會，對人才的要求是越來越高，不但要求我們是思維敏捷，富于創(chuàng)新精神的人，而且必須是耳聰目明，“聽人說話，能夠了解對方要旨”（葉圣陶語）的人?？v觀以往畢業(yè)學(xué)生的情況，眾多求職信息反饋表明，許多在校曾是成績優(yōu)異的學(xué)生，求職時，由于不善說話而遭用人單位冷落，失去良機。因此，口語交際對于某些人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否。現(xiàn)在越來越多的人已經(jīng)意識到口語交際的重要性，能言善辯更是競爭不可缺少的手段?！吧囝^、金錢、電腦”稱為當(dāng)今世界“三大法寶”。越來越多的人試圖通過強化訓(xùn)練來提高口語交際能力。因此，語文教學(xué)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是責(zé)無旁貸的。

縱觀職業(yè)學(xué)生的整體現(xiàn)狀，由于大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境，家長忙于農(nóng)活或生意，很少有時間與孩子交談，學(xué)生僅有的一點口頭鍛煉來自課堂，而農(nóng)村學(xué)校部分教師教育觀念落后，自身能力有限，教學(xué)方法陳舊，課堂上“以教師為中心”，使學(xué)生沒有機會鍛煉口語交際能力，造成學(xué)生口頭表達(dá)能力較差。另外，受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)存在著“重讀寫，輕聽說”的傾向，為追求分?jǐn)?shù)，大部分教師對教材中安排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，只是蜻蜓點水，一閃而過，并沒有認(rèn)真、踏實地教學(xué)和訓(xùn)練。更重要的一點是來到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在初中大多是被“邊緣化”的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，是被老師經(jīng)常忽略的群體，這也造成了這部分學(xué)生內(nèi)向、自卑，致使他們有話不敢說，有話不會說，有話說不“會”。

針對以上種種情況，如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中我主要采用了下面幾種方法來鍛煉、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（1）朗讀。朗讀可使口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說話訓(xùn)練的較好方法之一。教學(xué)中，我一般會選擇語言精練、優(yōu)美的詩歌、散文讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過朗讀，不但增強學(xué)生語言、語義和語法的感受能力，而且還增加了學(xué)生對語言規(guī)范的敏感和鑒別能力，豐富了語言庫存，提高了運用語言的能力。

（2）復(fù)述。這種訓(xùn)練方式，是把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。比如，在講述小說體裁的文章中，我主要采用這種鍛煉方式。首先讓學(xué)生課前認(rèn)真朗讀課文，課堂上講解之前，讓學(xué)生站起來復(fù)述課文的主要內(nèi)容，通過這種方式，不但讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語言加工能力、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，豐富說話的內(nèi)容，而且能夠增強學(xué)生的記憶力、想象力、概括力，有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和思維能力。

（3）討論。討論也是課堂上常用的一種訓(xùn)練方法。討論是多個人一起對特定的議題互相申述道理，發(fā)表意見的說話訓(xùn)練方式。它首先要求學(xué)生要認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，理解別人發(fā)言的實質(zhì)，然后要有針對性地發(fā)表自己的意見，并能有條理地從多角度闡明自己的觀點，說服對方。在討論中，人人都有機會發(fā)表意見，無疑可以為更多的成員提供參與機會。

進行討論的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏捷思考、進行爭論和獨立評判的能力。進行討論的訓(xùn)練同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人。

（4）辯論。辯論是雙方辯手用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方闡述問題的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識或共同意見。語文教學(xué)中采用此種方法，不但可以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、積極創(chuàng)新，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，而且，辯論活動還可促使學(xué)生將所學(xué)的語言、邏輯、修辭知識轉(zhuǎn)化為實際的口語表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生運用知識組織語言、闡述事理的能力，其功效是不言而喻的。比如，我在教《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章時，我讓學(xué)生針對“職業(yè)究竟有沒有高下之分”進行辯論，學(xué)生借助以前所學(xué)的知識，結(jié)合現(xiàn)今社會對各行各業(yè)不同職業(yè)的看法和存在的現(xiàn)象談起，各抒己見、爭相發(fā)言，這樣不但使他們對職業(yè)有了清晰、客觀的認(rèn)識，而且鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。

（5）即席口頭作文。

口頭作文是培養(yǎng)學(xué)生有條理的、完整的說清一件事或是表達(dá)自己一個觀點的好辦法，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的較高層次的訓(xùn)練。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定要抓好這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練，在教學(xué)中，我經(jīng)常利用一切可能的機會對學(xué)生進行口頭作文訓(xùn)練。

進行口頭作文訓(xùn)練，教師應(yīng)選擇一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中接觸頻率較高的話題進行訓(xùn)練，使學(xué)生以實用為動力，非說不可。所以在教學(xué)中，我用心捕捉學(xué)生發(fā)生的種種生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識“評優(yōu)劣，定從違”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、生活的動力，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

比如，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差、生活習(xí)慣壞等缺點，我從不同的方面設(shè)置了以下話題。①上課期間針對學(xué)生接聽手機的壞毛病，我讓學(xué)生以這種行為為話題作一個即席發(fā)言的練習(xí)；②針對一部分學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象，我讓學(xué)生談一下“課上睡覺的弊和利”；③針對職業(yè)學(xué)生機不離手的現(xiàn)象，請學(xué)生從自身角度“談?wù)勈謾C對生活、學(xué)習(xí)的影響”；④談“鋪張浪費、盲目攀比對不對”？

以上這些話題，雖從不同的方面設(shè)置，但因為都與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等親身涉及的事情密切相關(guān)，所以會引起同學(xué)們“說”的興趣。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生在公共場所即席說話的能力，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程，這就需要語文教師平時在教學(xué)中采取多種形式的教學(xué)方法，通過不同途徑鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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