摘 要：自20世紀(jì)90年代以來，模擬聯(lián)合國活動(dòng)（MUN）在我國各高校開始發(fā)展并逐步壯大。模擬聯(lián)合國活動(dòng)不但可以提高學(xué)生的英語語言能力、拓展國際視野、培養(yǎng)世界公民素質(zhì)，還能鍛煉領(lǐng)袖氣質(zhì)、提高學(xué)生的跨文化交際能力。本文旨在以模擬聯(lián)合國活動(dòng)為切入點(diǎn)，結(jié)合模擬聯(lián)合國活動(dòng)的內(nèi)容，分析其作為第二課堂活動(dòng)在深化高校教學(xué)成果、提升人文素質(zhì)及促進(jìn)學(xué)生的心理健康等方面的輔助作用，探尋其對(duì)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：模擬聯(lián)合國 第二課堂 高校素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0119-02

1 模擬聯(lián)合國及其發(fā)展概況

20世紀(jì)50年代，模擬聯(lián)合國（Model United Nations，簡(jiǎn)稱MUN）活動(dòng)首先興起于歐美各高校，至今已有60多年的歷史，其主要活動(dòng)載體即模擬聯(lián)合國大會(huì)。會(huì)議上，青年學(xué)生通過扮演各國的外交官，仿照聯(lián)合國及其他國際機(jī)構(gòu)，在其運(yùn)作形式和議事規(guī)則的框架下，對(duì)當(dāng)前的國際熱點(diǎn)問題展開探討和決策。

會(huì)議之前，學(xué)生提前得知所在委員會(huì)及議題，并據(jù)此查閱資料，了解代表國的社會(huì)背景及在解決該問題上的利益和立場(chǎng)，再通過整理、分析、總結(jié)，綜合得出該國在具體問題上的政策，以及對(duì)問題解決的建議，撰寫出書面的立場(chǎng)文件（Position Paper）。會(huì)上，“外交官”們通過闡述觀點(diǎn)、表明立場(chǎng)、磋商動(dòng)議、政治辯論等形式與其他國家游說磋商，會(huì)議中形成工作文件（Working Paper），在此基礎(chǔ)上提交決議草案（Draft Resolution），并最終經(jīng)投票表決后形成正式?jīng)Q議案（Resolution）。

20世紀(jì)50年代，哈佛大學(xué)的模擬聯(lián)合國組織就已成立。在中國，1995年6月，首屆模擬聯(lián)合國大會(huì)在外交學(xué)院舉辦，這次會(huì)議使得參會(huì)的學(xué)生獲得了前所未有的鍛煉。2000年3月，北京大學(xué)最早在我國成立模擬聯(lián)合國協(xié)會(huì)。2004年開始，中國聯(lián)合國協(xié)會(huì)開始在全國范圍內(nèi)舉辦模擬聯(lián)合國大會(huì)（CNMUN），截止到2013年已經(jīng)分別在外交學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、黑龍江大學(xué)、廈門大學(xué)、北京師范大學(xué)、四川外語學(xué)院、國防科技大學(xué)、天津外國語大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué)成功舉辦了十屆。而今，200余所高校和中學(xué)紛紛投身模擬聯(lián)合國活動(dòng)，為該項(xiàng)活動(dòng)在我國的推廣和發(fā)展做進(jìn)一步的努力。

2 模擬聯(lián)合國活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

模擬聯(lián)合國之所以在世界各高校間如此盛行，不僅因?yàn)槠浠顒?dòng)形式的多樣性和趣味性，更重要的是它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

2.1 英語語言能力的提高

模擬聯(lián)合國活動(dòng)集英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫于一體，符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，是對(duì)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性訓(xùn)練。在會(huì)議前的調(diào)研階段中，大量的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面的材料，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量，材料的整合對(duì)學(xué)生的英語綜合閱讀能力、分析能力、理解能力和概括能力都有所提升。其次，大會(huì)召開前提交立場(chǎng)文件、會(huì)議期間撰寫工作文件、會(huì)議最終呈遞決議草案，這些活動(dòng)都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)學(xué)生英語寫作能力最好的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

此外，會(huì)議中的每一次結(jié)盟、談判，包括立場(chǎng)的闡述，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的演講辯論能力，其基礎(chǔ)就是要具備較高的聽力水平和語言表達(dá)水平。委員會(huì)、議題、代表國家，這些因素共同建構(gòu)了一個(gè)真實(shí)有效的語境，完全以學(xué)生為主體，讓其在這樣的語境下綜合運(yùn)用英語語言技能。學(xué)生不再是單純地記憶單詞短語、掌握語法規(guī)則，而是融入到“外交”的環(huán)境中將外語當(dāng)做交流的工具，擺脫了教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等的束縛，避免了知識(shí)狹隘、思維受限、難以創(chuàng)新等局限，能夠積極地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)語言的能動(dòng)性，加快學(xué)生們語言習(xí)得的知識(shí)建構(gòu)，從而真正做到技巧與實(shí)踐相結(jié)合、掌握語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.2 國際視野的開闊

模擬聯(lián)合國會(huì)議的議題領(lǐng)域?qū)拸V，囊括國內(nèi)、國外，涉及安全、貧窮、環(huán)境、人權(quán)、金融危機(jī)、可持續(xù)發(fā)展等當(dāng)前國際熱點(diǎn)問題。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙、雜志等途徑收集所代表國家的資料，或拜訪相關(guān)領(lǐng)域的專家，了解和關(guān)注本國以外的廣大世界，而不是僅僅將眼光放在自身利益、當(dāng)前利益和一國利益上。同時(shí)，對(duì)大會(huì)所在委員會(huì)做好充分的調(diào)研工作，了解委員會(huì)的歷史、職責(zé)、曾經(jīng)頒布的決議和采取的國際行動(dòng)也是參會(huì)的前提和基礎(chǔ)。大量的資料收集過程就是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)交叉的過程，這都很好地拓寬了學(xué)生關(guān)于國際政治與國際關(guān)系、外交政策等方面的知識(shí)，促使其了解世界的歷史地理及發(fā)展現(xiàn)狀，熟知該國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、國家利益和外交政策等方面。這在當(dāng)前復(fù)雜多變的國際形勢(shì)和我國對(duì)外交往日益頻繁的時(shí)代背景下，對(duì)高校培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型人才提供了機(jī)會(huì)。

2.3 世界公民素質(zhì)的培養(yǎng)

1998年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《21世紀(jì)高等教育公告》宣稱，“高等教育——并教育各領(lǐng)域——應(yīng)該為世界的需求而服務(wù)，致力于達(dá)成一個(gè)更加公正、寬容和富有責(zé)任感的社會(huì)?！痹谌蚧谋尘跋拢绾卧诮逃w制下培養(yǎng)學(xué)生的全球價(jià)值觀和世界公民的國際素質(zhì)，這是當(dāng)下我國教育面臨的緊迫的課題。

模擬聯(lián)合國活動(dòng)恰好培養(yǎng)了學(xué)生包括全球意識(shí)、全球知識(shí)、全球技能、全球價(jià)值觀、全球行為在內(nèi)的國際素質(zhì)。會(huì)議涉及當(dāng)下亟待解決的國際熱點(diǎn)問題，比如2012年9月在曼谷舉辦的亞太國際模擬聯(lián)合國大會(huì)就對(duì)“童工”“人口販賣”“多語種教育”等問題進(jìn)行了探討，在參會(huì)過程中學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了其對(duì)于重大國際議題的理解，思考政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)要素之間的聯(lián)系，并逐漸樹立了世界一體、和平發(fā)展、民主法制、國際正義等國際意識(shí)，思考自身在未來發(fā)展中的作用，從而形成具有個(gè)體維度、國家維度和人類維度“三維一體”素養(yǎng)的世界公民。

2.4 領(lǐng)袖氣質(zhì)的鍛煉

較強(qiáng)的互動(dòng)性是模擬聯(lián)合國活動(dòng)的主要特征之一，參與的學(xué)生在擴(kuò)寬知識(shí)面、開拓視野的基礎(chǔ)上，還能在實(shí)踐中提升自己的領(lǐng)袖氣質(zhì)。會(huì)前代表們對(duì)各類信息的整合歸納，直至立場(chǎng)文件的撰寫、會(huì)議時(shí)的戰(zhàn)略制定、游說磋商、友好結(jié)盟、斡旋談判到會(huì)議文件的形成，學(xué)生們都需要憑借其獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力、解決沖突能力等來推動(dòng)會(huì)議的進(jìn)程。而這些都是提升學(xué)生領(lǐng)袖才能的必備要素，會(huì)讓學(xué)生在扮演不同國家外交官的角色中對(duì)前沿問題進(jìn)行探討，對(duì)學(xué)生的鍛煉也是受益終生的。

2.5 跨文化交際能力的培養(yǎng)

言語交際能力既包括言語行為的語法正確性，又包括言語行為的社交得體性，它強(qiáng)調(diào)說話人如何在不同的環(huán)境中能夠得體恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語交際。而跨文化交際則強(qiáng)調(diào)“跨”字，交際者不同的文化背景是前提，因此了解不同的風(fēng)土習(xí)俗、生活習(xí)慣、思維方式、宗教文明、社交禮儀、非言語交際等構(gòu)成了提高跨文化交際能力中不可或缺的部分。

在“模擬聯(lián)合國”這個(gè)舞臺(tái)上，來自各國各地區(qū)的學(xué)生們齊聚一堂，這就必然涉及到跨文化交際。這些都有助于學(xué)生擺脫本民族固化認(rèn)知模式和傳統(tǒng)文化心理帶來的思維定勢(shì)，在多元文化碰撞的氛圍中形成文化認(rèn)同。在參會(huì)前，學(xué)生必須對(duì)異國文化中的宗教信仰、民俗習(xí)慣、思維方式有基本的理解，并學(xué)會(huì)尊重、包容異質(zhì)文化。值得一提的是，部分國內(nèi)的模擬聯(lián)合國大會(huì)在會(huì)議期間設(shè)置社交晚會(huì)（Social Event），要求各代表國在晚會(huì)中展示本國的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)、重大節(jié)日等，這更是讓參會(huì)者對(duì)異域文化擁有身臨其境的體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在此過程中學(xué)會(huì)尊重文化差異、提高跨文化交際能力。

3 模擬聯(lián)合國活動(dòng)對(duì)第二課堂體系的啟示

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外的、由學(xué)生自主參加的、有組織開展的、形式多樣的活動(dòng)，囊括教學(xué)、科研、文體、藝術(shù)、志愿、社會(huì)實(shí)踐等各方面。它是高校育人工作不可或缺的組成部分，與第一課堂相互聯(lián)系、相互推動(dòng)、相互彌補(bǔ)和相互融合組成完備的教育體系。結(jié)合我國各高校模擬聯(lián)合國活動(dòng)的運(yùn)作模式，我們可以看到模擬聯(lián)合國活動(dòng)作為高校第二課堂的重要組成部分，在實(shí)踐中以提高學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)為根本目的，注重學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)與運(yùn)用的融會(huì)貫通，對(duì)高校第二課堂教育具有極大的啟示意義。

3.1 模擬聯(lián)合國是對(duì)課堂教學(xué)成果的延展和深化

第二課堂因其內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生自主的特點(diǎn)，能促使學(xué)生將課堂所學(xué)所見運(yùn)用于實(shí)際，能極大地提高自身解決問題、駕馭知識(shí)的能力。與第一課堂側(cè)重提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)（即“一?！保┎煌?，第二課堂則是根據(jù)學(xué)生自身的興趣及需求拓展多方面的能力（即“多能”），它在豐富校園文化生活的同時(shí)將課堂教學(xué)成果量化和固化，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效保障。

模擬聯(lián)合國會(huì)議中的材料整合分析、獨(dú)立自主調(diào)研、文件起草撰寫、磋商辯論游說等過程可以看出，它完全將以教師傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師的角色也由“主導(dǎo)者”變?yōu)椤敖M織者”，積極地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生突破課內(nèi)教學(xué)的局限，利用全方位的信息渠道進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科研究，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地建構(gòu)。因此它逐漸為學(xué)生們進(jìn)行較課堂教學(xué)更深層次的學(xué)習(xí)和探討提供了條件，為培養(yǎng)人才的個(gè)性和全面發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

3.2 模擬聯(lián)合國是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要平臺(tái)

人文素質(zhì)包括語言文字水平、道德素質(zhì)、文學(xué)情感、藝術(shù)品位、政治素養(yǎng)和歷史哲學(xué)素質(zhì)等。放眼國內(nèi)外的高等教育現(xiàn)狀，提升人文素質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代人才的重要性不言而喻。而第二課堂能夠通過豐富多彩的活動(dòng)倡導(dǎo)人文情懷、把握時(shí)代脈搏、引導(dǎo)學(xué)生健康的思想動(dòng)向，在發(fā)展大學(xué)生人文素質(zhì)方面具有極強(qiáng)的代表性和創(chuàng)新性。

而模擬聯(lián)合國在高校一般以學(xué)生社團(tuán)的形式組織和開展活動(dòng)，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下規(guī)范訓(xùn)練、強(qiáng)化技能，為提升學(xué)生文化素質(zhì)而組織的系列講座、報(bào)告和培訓(xùn)，可以拓寬學(xué)生的人文知識(shí)，依據(jù)教育的實(shí)際情況和具體需要用全方位、多層次的人文精神來正確地引導(dǎo)學(xué)生。此外，切身感受當(dāng)前世界亟待解決的問題，可以幫助學(xué)生關(guān)注當(dāng)下時(shí)事，樹立和平、公正、包容、環(huán)保等全球理念，塑造良好的品德，從而陶冶生活情操，在潛移默化中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。

3.3 模擬聯(lián)合國能極大地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生在認(rèn)知、情感、價(jià)值取向等方面轉(zhuǎn)為成熟的過度時(shí)期，也是其樹立正確的世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此，大學(xué)生的心理素質(zhì)也是促使其全面發(fā)展成才過程中不容忽視的要素。

模擬聯(lián)合國大會(huì)使學(xué)生置身于“外交”環(huán)境下，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自身的專長，站在本國的利益點(diǎn)上通過游說磋商來結(jié)成盟友，這個(gè)過程無疑能夠增強(qiáng)信心、加強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高與人溝通交往的能力。此外，大會(huì)創(chuàng)造的寬松的人際交際圈也極益于學(xué)生的心理健康教育，有助于促進(jìn)他們各方面素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本要求。

4 結(jié)語

模擬聯(lián)合國活動(dòng)在高校第二課堂的教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用，是高校人才培養(yǎng)的高端平臺(tái)。活動(dòng)通過使青年學(xué)生切身參與國際關(guān)系、尋求融和平與發(fā)展為一體的國際新秩序的情境，為其提升談判技巧、跨文化交際能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)提供了平臺(tái)，是對(duì)外語實(shí)踐教學(xué)、跨學(xué)科研究的全新體驗(yàn)，也是學(xué)生開闊國際視野、增強(qiáng)世界公民素質(zhì)的有效嘗試，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上促使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，模擬聯(lián)合國活動(dòng)自身也應(yīng)在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上不斷豐富發(fā)展，從而形成全方位、多層次的教育體系，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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