摘 要：近年來我國高校人力資源管理管理專業(yè)發(fā)展迅猛，但實踐教學一直是薄弱環(huán)節(jié)。本文針對人力資源管理專業(yè)相關(guān)課程實踐教學的不足，研究如何以就業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建實踐教學體系，探索如何使能力的培養(yǎng)納入到實踐教學的所有環(huán)節(jié)，從而提高學生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè) 就業(yè)能力 實踐教學體系

中圖分類號：C96-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0112-02

本文以人力資源管理專業(yè)為基礎(chǔ)，并且兼顧我國的基本就業(yè)形勢，以企業(yè)需求作為導(dǎo)向，圍繞如何提高大學生的就業(yè)能力，構(gòu)建就業(yè)能力為核心的產(chǎn)學研結(jié)合的實踐教學體系，對如何把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入實踐教學體系中進行了研究和探索。

1 人力資源管理從業(yè)人員實踐能力要求

人力資源管理是一門新興應(yīng)用型學科，人力資源的管理與教學要服務(wù)于經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。在實際的教學活動中，理論知識的傳授是很重要的一方面，但是理論與實踐相結(jié)合才是重中之重。人力資源管理工作所要求的職業(yè)能力具有廣泛性特點，由知識、技術(shù)、實踐經(jīng)驗、態(tài)度等多方面組成的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)能力、方法能力、獨特個性和社會能力四個層面。

（1）的專業(yè)技術(shù)能力，包括人力資源管理的專業(yè)知識，專業(yè)技能，組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力，特殊能力。對職業(yè)能力直接相關(guān)的基礎(chǔ)，是可能的職業(yè)活動的基本條件。

（2）方法能力：獨立思考，分析，判斷和決策能力，獲取和利用信息的能力，學習能力的新技術(shù)，創(chuàng)新，創(chuàng)新能力和獨立的計劃和執(zhí)行能力。

（3）獨特個性：從事人力工作需要良好的職業(yè)道德和優(yōu)良的個性品格。公正、正直、有原則性。富有創(chuàng)造力和想像力，待人友好善良，感情豐富，對事物的細微變化察覺能力強。

（4）社交能力：組織協(xié)調(diào)能力、社會技能、人際溝通技巧，口頭和書面表達能力以及社會責任感等。

接受過人力資源管理課程培訓(xùn)的人，應(yīng)該是一個具備堅實理論基礎(chǔ)，職業(yè)能力相對極高，職業(yè)創(chuàng)新能力相對極高的綜合性人才。因此，為了能夠滿足市場對人才的大量需求，人力資源管理課程的開設(shè)必須要摒棄以理論為主導(dǎo)的辦學思路，建立并完善以綜合素質(zhì)教育為宗旨，以專業(yè)技術(shù)教育為基礎(chǔ)，以實踐能力培養(yǎng)為本的新型教育體系，來加強實踐教學環(huán)節(jié)，由以往比較單一的注重理論教育為主導(dǎo)向著重實踐綜合能力培養(yǎng)為重點。

2 人力資源管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)實施現(xiàn)狀分析

在教學實踐過程中，人力資源管理專業(yè)實踐教學體系存在下列一些問題。

（1）專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，在制定學生專業(yè)實踐方案時，對本專業(yè)學生走向工作崗位就業(yè)時所需要的知識、技能和態(tài)度缺乏研究。學生認識實習、專業(yè)實習時難以對工作中遇到的問題提供很好的解決方案。高校和企業(yè)沒有建立良好的合作關(guān)系，實習基地沒有建立和沒有產(chǎn)生應(yīng)有的作用，如何通過產(chǎn)學研結(jié)合，調(diào)研、設(shè)計既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又滿足市場需要的學生就業(yè)能力模型，根據(jù)能力模型構(gòu)建實踐教學體系是學校及專業(yè)老師需認真思考的問題。

（2）專業(yè)實踐課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)重點不突出，主要專業(yè)課程課時過少，主要課程缺乏有機結(jié)合，實踐教學內(nèi)容與企業(yè)實際相脫節(jié)，學生實踐水平低下，實踐能力與企業(yè)的期望有一定的距離。這必須要考慮探索如何通過進一步與市場、企業(yè)合作，認真調(diào)研，結(jié)合企業(yè)需求而優(yōu)化實踐課程體系，把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到實踐課程體系中。

（3）在實踐教學形式上雖然有認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、實訓(xùn)等方式，但每種方式的課時太少，在企業(yè)實踐中難以真正起到提高學生實踐能力的作用。在教學內(nèi)容上，重視與課堂教學有著直接聯(lián)系的實驗、課程設(shè)計。而學生深入企業(yè)實習時則沒有詳細的可操作的企業(yè)實踐培養(yǎng)方案。

（4）沒有建立“以能力為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目的?？荚嚦煽兊母叩鸵廊皇谴蟛糠謱嵺`課程唯一的考核標準。在這種情況下大部分學生都會認為只要考試合格即可，這就導(dǎo)致學生死記硬背，不懂變通，綜合能力得不到提高，解決不了實際問題。

3 “一三四”模式的人力資源管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

3.1 “一三四”的內(nèi)涵

所謂“一三四”，“一”指的是以實踐教學目標為一個中心，培訓(xùn)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才；“三”是指三個實踐體系的構(gòu)建：專業(yè)技能模擬實踐體系+專業(yè)理論應(yīng)用實踐教學體系+綜合能力應(yīng)用實踐體系；“四”是指以學科建設(shè)為依據(jù)、以能力提升為導(dǎo)向、一教學方法和手段為途徑、以提高實踐課程教學質(zhì)量保證體系為支持，以培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、基本素質(zhì)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心目標，按照學生實踐能力形成的不同階段和認識發(fā)展的規(guī)律來進行系統(tǒng)設(shè)計，促進實踐教學體系的整體優(yōu)化，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學目標、教學課程、教學管理及教學條件四體系的有機統(tǒng)一。人力資源管理專業(yè)實踐教學模式進行了創(chuàng)新性探索，通過把實踐教學內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計為專業(yè)技能模擬實踐教學模塊、專業(yè)理論應(yīng)用實踐教學模塊、綜合能力培養(yǎng)實踐教學模塊等“三個模塊”；構(gòu)建和完善相對應(yīng)的專業(yè)技能模擬操作平臺、專業(yè)理論應(yīng)用能力訓(xùn)練平臺、綜合實踐能力應(yīng)用平臺等實踐教學“三個平臺”。如圖1

3.2 創(chuàng)新實踐教學方法與手段

在人力資源管理專業(yè)實踐教學“一·三·四”模式的構(gòu)建和實踐過程中，本文注重在實踐中不斷提高教學方式，努力開辟不同的實踐創(chuàng)新途徑、尋求科學的實踐教學方法和手段。教學方法的選擇必須兼顧學生對實踐課程的參與能力，一般情況下我們會選擇一些有助于提高學生學習能力、實踐能力以及可以保證實踐課程教學質(zhì)量與進度的教學方法，在教學方法的選擇上現(xiàn)已形成一個科學的多元化的教學方法體系，見表1。

綜上所述，作為人力資源教學重點的實踐教學是本科教學活動的重要組成部分，實踐教學不僅僅可以促進理論教學的深入理解，而且對于本專業(yè)學生的就業(yè)競爭力也會有很大的提高。各高校應(yīng)該將人力資源實踐課程放在更高的位置，努力提高人力資源實踐課教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]孫敬延.新建地方本科院校人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].改革與開放，2010（2）：159.