摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用為旅游英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，不斷地推廣信息技術(shù)在旅游英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)旅游英語人才，也能夠進一步推動職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的改革。在這樣的大背景下，本文將深入地探索信息技術(shù)在旅游英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠有利于旅游英語課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 旅游英語 課堂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0108-02

在現(xiàn)階段，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中取得了廣泛的應(yīng)用，特別是在旅游英語課堂教學(xué)中。鑒于旅游英語課堂教學(xué)自身存在著較強的實踐性、專業(yè)性和綜合性，所以，將培養(yǎng)“外語+專業(yè)知識”的復(fù)合型旅游人才作為其教學(xué)的關(guān)鍵所在。在當前形勢下，實現(xiàn)信息技術(shù)在旅游英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用的進一步推廣，是職業(yè)學(xué)校旅游英語課堂教學(xué)改革的大勢所趨。

1 利用信息技術(shù)讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)英語，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用

利用信息技術(shù)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)習(xí)效率。具體來說，以云南石林旅游景點為例，云南石林風(fēng)景區(qū)具有獨特的自然景觀和人文風(fēng)情，并蘊含有豐富的文化內(nèi)涵，其文化在世界范圍內(nèi)影響非常廣泛。教師有必要借助于圖片、影視材料將溶洞、秀水、奇石、飛瀑等等一系列的建筑景點向?qū)W生直觀地展示出來，讓學(xué)生看到一幅千姿百態(tài)、神韻流動、氣勢雄偉、蔚為壯觀的美景。在云南旅游網(wǎng)、百度百科官方網(wǎng)站上都存在豐富多彩的云南石林景區(qū)的視頻、音頻、圖文材料，教師可以將云南石林景區(qū)的整體概況以圖文并茂的方式展示在課堂之中，利用信息技術(shù)讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)英語。與此同時，計算機互聯(lián)網(wǎng)上也有豐富多彩的有關(guān)于云南石林旅游景點的視頻資料，有對于云南石林旅游景點的非常詳細的介紹和闡述，將云南石林旅游景點的博大精深的文化精髓演繹得淋漓盡致，讓受眾身臨其境，這些都能夠作為教師構(gòu)建旅游交際環(huán)境的素材，都能夠利用信息技術(shù)讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)英語。

與此同時，利用信息技術(shù)讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)英語，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，有必要鍛煉學(xué)生的資料收集與分析整理能力，在這一過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和首創(chuàng)精神。旅游英語課程主要涉及景點講解、風(fēng)俗文化、酒店入住等內(nèi)容。教師課前鼓勵學(xué)生借助于多種形式的工具和信息資源（主要包括文字材料、音像資料、CAI多媒體課件和計算機互聯(lián)網(wǎng)之中的各種資料等）進行自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生積極參與課程教堂活動，豐富教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生分析整理相關(guān)材料，形成他們自身的理論觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來說，專業(yè)的旅游網(wǎng)站主要包括：驢媽媽，馬蜂窩，互助網(wǎng)，綠野等等，其中驢媽媽為電子商務(wù)的旅行網(wǎng)站，主要著重門票和線路等；馬蜂窩著重于游記、攻略，主要提供一些信息為主；互助網(wǎng)是國內(nèi)領(lǐng)先的旅行交友社區(qū)，是互助旅行這種新型旅游方式的開創(chuàng)者；而綠野主要是戶外的活動、探險等。也可以借助于百度、Google和Yahoo等門戶網(wǎng)站來根據(jù)旅游品牌分類引擎來搜索相關(guān)的資料。例如：碑畫石刻、名山奇峰、宗教寺廟、古今都市、奇石異洞、秀美山川、特色小吃、文化遺產(chǎn)、中華美景、古今建筑、民族風(fēng)情、海外風(fēng)情、自駕旅游等等。

2 利用信息技術(shù)輔助實地導(dǎo)游

旅游英語存在著課堂活動豐富多彩、英語交際活動場景形式各異、英語交流內(nèi)容范圍廣泛的特征。教師在教學(xué)的過程中利用信息技術(shù)，能夠取得圖文并茂的良好效果，將各種各樣的名勝古跡、自然風(fēng)光、建筑結(jié)構(gòu)、風(fēng)土人情、地域特點等實地環(huán)境都展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的動態(tài)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠感受到旅游英語課堂的無窮樂趣，從而以更加飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來。具體來說，在進行《故宮》（The Palace Museum）的講授的過程中，教師能夠借助于計算機互聯(lián)網(wǎng)下載各種各樣的有關(guān)故宮的古代建筑的圖片、文字等材料，借助于視頻軟件的作用，從有關(guān)《故宮》的影視材料中進行相關(guān)內(nèi)容的摘選，最終借助于PowerPoint、Authorware等軟件，進行編輯整合，創(chuàng)造出故宮回門、故宮三大殿、內(nèi)廷等宏偉壯麗的故宮模擬旅游環(huán)境，學(xué)生在贊嘆中國人民的智慧之余，也能夠深入地掌握古代建筑所展示出來的中華民族靈魂精髓的文化理念，學(xué)生在進行景點知識的講授的過程中，也應(yīng)該組織適當?shù)那榫皩υ挶硌?，教師最終給予點評和總結(jié)，產(chǎn)生信息技術(shù)環(huán)境——景點模擬——學(xué)生導(dǎo)游講解——學(xué)生對話表演——教師點評的教學(xué)過程。

3 利用信息技術(shù)改善旅游英語聽力教學(xué)

在旅游英語課堂教學(xué)過程中，許多主題都是和景點會話聽力存在著非常密切的聯(lián)系的，只有實現(xiàn)學(xué)生聽力能力的大幅度提高，才能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。在計算機互聯(lián)網(wǎng)上，存在著各種各樣的旅游英語聽力軟件，主要包括《旅游英語》普特英語聽力、實用旅游英語聽力等等。與此同時，計算機互聯(lián)網(wǎng)之中也存在著豐富多彩的英語聽力練習(xí)素材和軟件，能夠提供給學(xué)生進行下載并且練習(xí)聽力，也可以實現(xiàn)資源的共享。計算機互聯(lián)網(wǎng)之中存在著形式各異的旅游英語聽力資源，具備非常無限的選擇余地，教師有必要進行科學(xué)有效地指導(dǎo)，以幫助學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí)。在旅游英語課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助于將音、視頻集成在一起的聽力材料，以及數(shù)字語音室來引導(dǎo)學(xué)生進行重復(fù)地聽寫練習(xí)，這就要求教師在上課之前充分地搞好編輯工作，在語音室之中，學(xué)生有必要進行跟讀、回想、重復(fù)，保證能夠聽懂讀懂每一個旅游英語單詞。在利用信息技術(shù)進行不斷地旅游英語聽力練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會變得更加高漲，學(xué)生的聽力難點也一定能夠被克服，最終實現(xiàn)旅游英語聽力教學(xué)效率的大幅度提升。

4 利用信息技術(shù)改善英語口語實踐教學(xué)

對于旅游專業(yè)的學(xué)生而言，一口流利的英語表達能夠取得奪人眼球的良好效果。然而，因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好，以往的單一的學(xué)習(xí)方法使得這一專業(yè)的學(xué)生的英語才能被淹沒。為了解決這一問題，有必要每節(jié)課在進行聽說讀寫之后，適當?shù)匕才趴谡Z訓(xùn)練內(nèi)容，在每節(jié)課的教學(xué)過程中添加回味階段，在這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進行大量的口語練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固，從而大幅度地提升學(xué)生的旅游英語口語實踐技能。具體來說，可以通過安排小組問答的方式來增加學(xué)生之間練習(xí)口語的機會，通過動畫背景圖片，每組派出代表扮演導(dǎo)游在規(guī)定時間內(nèi)回答其他小組的問題，便于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。閱讀課文可以進行故事接龍，對課文進行復(fù)述與擴充，通過flash轉(zhuǎn)盤游戲的方式，無序輪流，讓小組間競爭接故事，借助信息化教學(xué)手段，解決中職學(xué)生對英語不敢說英語的問題。利用信息技術(shù)改善英語口語實踐教學(xué)，能夠改進學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握，而且也非常有利于鍛煉學(xué)生的旅游英語口語交際技能。

5 利用信息技術(shù)實現(xiàn)多元化的評價方式

多元化的評價方式能夠非?？茖W(xué)有效地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以安排學(xué)生登錄評價系統(tǒng)進行自評，互評，并且由教師進行總評，通過打分評價圖選出優(yōu)勝者進行獎勵。獎勵可以借助于多媒體技術(shù)來播放出喜慶的聲音和圖片的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和評論不受時間空間的限制，也應(yīng)該將課程的完成情況通過學(xué)生熱衷的微博，QQ等各種各樣的方式來進行交流評價，將評價延伸到課外。

與此同時，由于旅游英語課程的實踐性和應(yīng)用性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看書、上網(wǎng)查資料，以合作學(xué)習(xí)的方式，運用信息技術(shù)模擬某一旅游景點，撰寫英語導(dǎo)游詞，并分工導(dǎo)游該景區(qū)的不同景點?？偡种懈鞑糠謾?quán)重如下：模擬景區(qū)制作30%，英文導(dǎo)游詞40%，表現(xiàn)力30%（表現(xiàn)力包括：小組合作形式10%，語音語調(diào)10%，表演道具和創(chuàng)新性10%）。這種信息技術(shù)+模擬導(dǎo)游+合作考核的方式更能全面考查學(xué)生的綜合能力，符合旅游產(chǎn)業(yè)對現(xiàn)代旅游人才的要求。

6 結(jié)語

綜上所述，本文深入地探索了信息技術(shù)在旅游英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。職業(yè)學(xué)校的旅游英語專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，必須緊隨旅游業(yè)的發(fā)展，高度重視對于學(xué)生的具體實踐技能的鍛煉。通過信息技術(shù)在旅游英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)旅游英語課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，最終有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型旅游專業(yè)人才。

參考文獻

[1]吳麗，郭漢英.淺談基于多媒體的高職旅游英語的教學(xué)[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011（3）.

[2]連曉慧.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的旅游英語主題教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2009（9）.

[3]馬愛華，張金芹.建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（10）.

[4]黃秋鴦，沈塔.論多媒體教學(xué)在高職旅游英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識經(jīng)濟，2011（11）.