摘 要：為了更好的完善司法考試碰撞下本校法學(xué)教學(xué)模式，本文擬從司法考試碰撞下法學(xué)教學(xué)模式選擇的調(diào)查對(duì)象，調(diào)查具體情況以及法學(xué)教學(xué)模式選擇三方面加以探析。

關(guān)鍵詞：司法考試 法學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0102-02

司法考試與法學(xué)教育是當(dāng)前法學(xué)專業(yè)的學(xué)生熱議的話題之一，其教學(xué)模式選擇是課堂教學(xué)最重要的工作，教學(xué)模式的好壞也可能直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的成敗，尤其是在當(dāng)前社會(huì)，對(duì)于法學(xué)專業(yè)來說，許多人甚至許多教師認(rèn)為法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的成敗取決于司法考試的通過率，因此，為了更好的了解司法考試碰撞下本校法學(xué)教學(xué)模式選擇，課題組于2012年底對(duì)本校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)司法考試碰撞下法學(xué)教學(xué)模式選擇的方向，為本校法學(xué)教學(xué)模式的改革提供參考，為本校法學(xué)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好環(huán)境。

1 司法考試碰撞下法學(xué)教學(xué)模式選擇的調(diào)查對(duì)象

為了更好的了解同學(xué)們對(duì)司法考試碰撞下法學(xué)教學(xué)模式的選擇，本著科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，課題組對(duì)本校法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了司法考試碰撞下法學(xué)教學(xué)模式選擇問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象具體如下：在校大二、大三、大四共計(jì)371人，發(fā)放調(diào)查問卷162份，收回調(diào)查問卷162份，調(diào)查問卷的發(fā)放占總?cè)藬?shù)的43.67%。因此，從本次調(diào)查的范圍來說，選擇的對(duì)象比較具有針對(duì)性，調(diào)查范圍比較廣泛，所調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)應(yīng)該能反映或說明問題。

2 司法考試碰撞下法學(xué)教學(xué)模式選擇調(diào)查具體情況

司法考試碰撞下法學(xué)教學(xué)模式選擇調(diào)查共涉及個(gè)問題，其調(diào)查具體情況匯總?cè)缦拢海?）當(dāng)問到在司法考試背景下，你是否同意在本校推行司法考試輔導(dǎo)時(shí)，有136人選擇同意，占83.95%，26人選擇不同意，占16.05%；（2）當(dāng)問到在司法考試背景下，你是否同意本校將“司法考試”輔導(dǎo)列入日常教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有137人選擇同意，占84.57%，25人選擇不同意，占15.43%；（3）當(dāng)問到在司法考試背景下，你是否同意本校法學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生組織模擬司法考試時(shí)，有137人選擇同意，占84.57%，25人選擇不同意，占15.43%；（4）當(dāng)問到你是否同意本校教師在日常教學(xué)中，有針對(duì)性地結(jié)合司法考試進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，有144人選擇同意，占88.89%，18人選擇不同意，占11.11%；（5）當(dāng)問到你是否同意本校法學(xué)教學(xué)以司法考試為主要的導(dǎo)向時(shí)，有108人選擇同意，占66.67%，54人選擇不同意，占33.33%；（6）當(dāng)問到你是否同意將司法考試融入日常的法學(xué)教學(xué)時(shí)，有135人選擇同意，占83.33%，27人選擇不同意，占16.67%；（7）當(dāng)問到你是否同意法學(xué)教育以司法考試為指揮棒，惟司法考試論時(shí)，有64人選擇同意，占39.51%，98人選擇不同意，占60.49%；（8）當(dāng)問到在司法考試背景下，你是否會(huì)參加司法考試輔導(dǎo)班時(shí)，有124人選擇會(huì)參加，占76.54%，38人選擇不會(huì)參加，占23.46%。

3 司法考試碰撞下法學(xué)教學(xué)模式選擇分析

從上述司法考試碰撞下法學(xué)教學(xué)模式選擇調(diào)查具體情況和本校在司法考試背景下法學(xué)教學(xué)模式改革中存在的相關(guān)問題以及法學(xué)教育是否應(yīng)當(dāng)與司法考試全面接軌來看，不妨從以下方面做一簡(jiǎn)要分析：

第一，在司法考試背景下不論是問到是否同意在本校推行司法考試輔導(dǎo)，還是是否同意本校將“司法考試”輔導(dǎo)列入日常教學(xué)計(jì)劃；不論是是否同意本校法學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生組織模擬司法考試，還是是否同意本校教師在日常教學(xué)中，有針對(duì)性地結(jié)合司法考試進(jìn)行課堂訓(xùn)練；不論是是否同意將司法考試融入日常的法學(xué)教學(xué)，還是是否會(huì)參加司法考試輔導(dǎo)班，都有絕大多數(shù)的同學(xué)持肯定態(tài)度，這也足見同學(xué)們對(duì)司法考試的重視程度，也看中在教學(xué)的過程中要結(jié)合司法考試，多融入司法考試相關(guān)信息。

第二，2/3的同學(xué)認(rèn)為本校法學(xué)教學(xué)以司法考試為主要的導(dǎo)向，但只有不到40%的學(xué)生同意法學(xué)教育以司法考試為指揮棒，惟司法考試論。這說明同學(xué)們比較看重司法考試，一方面贊同本校法學(xué)教學(xué)以司法考試為主要的導(dǎo)向；另一方面不支持法學(xué)教育以司法考試為指揮棒，惟司法考試論，因?yàn)楸M管司法考試的通過對(duì)他們很重要，但也不是唯一的選擇，如果法學(xué)教育以司法考試為指揮棒，惟司法考試論，大家就有可能變成考試機(jī)器，這樣也不利于法學(xué)課程體系的學(xué)習(xí)。

第三，就司法考試背景下本校法學(xué)教學(xué)模式改革中存在的相關(guān)問題來說，民族同學(xué)認(rèn)為法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要安排長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行去模擬法庭或法院等地實(shí)踐，不要盲目學(xué)習(xí)理論；在教學(xué)方面更多注重理論基礎(chǔ)，實(shí)踐性很少，教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)踐，多安排些實(shí)踐活動(dòng)；資料相對(duì)缺乏與落后，民族的資料欠缺，尤其是維語(yǔ)版的資料不夠，圖書館資料應(yīng)增加少數(shù)民族的司法考試資料；課本都是漢語(yǔ)的，但考司法考試的時(shí)候用母語(yǔ)來考，希望好好考慮民族學(xué)生的實(shí)際情況，有機(jī)會(huì)的話民族班邀請(qǐng)維族老師講課；應(yīng)多講司法考試模擬題，開設(shè)司法考試培訓(xùn)班，安排對(duì)民族學(xué)生有意義的司法考試培訓(xùn)班，邀請(qǐng)一些民族教授授課；教師應(yīng)熟練掌握司法知識(shí)，上課的時(shí)候根據(jù)課堂主要內(nèi)容應(yīng)更多增添司法考試相關(guān)的內(nèi)容，要應(yīng)用各種講課方法，也注意課堂的效果，理論與實(shí)踐相結(jié)合一起，提高學(xué)生的綜合能力；更加注重對(duì)司法考試的培養(yǎng)，和必修課結(jié)合起來講有關(guān)司法考試的內(nèi)容，進(jìn)行司法考試測(cè)試，為學(xué)生參加司法考試打下更好的基礎(chǔ)。漢族同學(xué)認(rèn)為應(yīng)多開培訓(xùn)班，在大一、大二期間，課程可以安排緊湊些，大三應(yīng)當(dāng)給更多復(fù)習(xí)司考時(shí)間，而不是每天去上許多課，大四同學(xué)又面臨公務(wù)員、銀行、研究生等考試，所以課應(yīng)當(dāng)少點(diǎn)甚至可以不安排；教學(xué)內(nèi)容上，部分老師上課讀課本，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，應(yīng)當(dāng)靈活教學(xué)，多組織專題討論，給同學(xué)們講述老師自己本人的看法，想法，不能什么都不敢說，不然會(huì)影響大學(xué)生思維；從大一開始，至少每年暑假都應(yīng)當(dāng)讓法學(xué)學(xué)生去實(shí)踐，接觸的東西多了，有利于法學(xué)思維的培養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)不切合實(shí)際，與實(shí)際教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)方式死板，課程安排極其不合理，教學(xué)內(nèi)容過于冗雜，不利于培養(yǎng)所謂的全面型人才，要合理安排課程，正確引導(dǎo)，尤其是司考對(duì)法學(xué)專業(yè)的重要性，改進(jìn)教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)比重，注重訓(xùn)練實(shí)踐能力；教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際并認(rèn)真落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，并注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，法律價(jià)值觀，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注重大一新生的教學(xué)與培養(yǎng)，積極引導(dǎo)大一新生參與學(xué)院組織的法律實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)法學(xué)興趣，教學(xué)方法應(yīng)注重團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)，具體操作是以小組為單位，增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)踐性；少一些應(yīng)試考試，多一些實(shí)際運(yùn)用與實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐，增加三大主體法與三大實(shí)體法課程學(xué)時(shí)，上課不能只用PPT講理論知識(shí)，還應(yīng)該把理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行授課；應(yīng)盡量擺脫應(yīng)試教育，不能只是老師講課，學(xué)生聽課的方式，應(yīng)加入師生互動(dòng)等方式，活躍課堂，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)；應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，且知曉邊緣學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才，并進(jìn)行必要的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)；要強(qiáng)化課外的社會(huì)實(shí)踐，提高司法實(shí)踐的能力，注重理論與具體的司法操作相結(jié)合；專業(yè)課應(yīng)緊密聯(lián)系司法考試模擬，教學(xué)過程中有些專業(yè)課并沒有貼切司法考試，有些只學(xué)習(xí)教材同時(shí)希望不要再以成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷一個(gè)人。

第四，從本校法學(xué)教育是否應(yīng)當(dāng)與司法考試全面接軌來看，主要有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為應(yīng)當(dāng)全面接軌，認(rèn)為在上課期間，應(yīng)在教學(xué)過程中，多涉及司法考試內(nèi)容，或是在課后開展模擬法庭、司法實(shí)踐或課堂中灌輸一些司法考試中的思維方式和解題技巧；在教學(xué)的過程中可以穿插司法考試真題及題型分析，讓學(xué)生了解司法考試的考點(diǎn)及考向；或認(rèn)為司法憑證關(guān)乎就業(yè)發(fā)展情況，最終能否找到好工作，都以司法考試通過與否有關(guān)，這是比較現(xiàn)實(shí)的問題，因此特別重要；再加上學(xué)校的知名度并不高，法學(xué)學(xué)生考研困難相當(dāng)大，與其那樣，不如從學(xué)生一入學(xué)開始，就讓其樹立司考的想法，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視司考，這樣在多方面重視的角度下，司考通過率就會(huì)提高。另一種認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)全面接軌，認(rèn)為學(xué)法的目的不是只有通過司法考試，若只是為了應(yīng)付司法考試，那去參加專門的司法考試輔導(dǎo)班好了，社會(huì)上很多非專業(yè)法學(xué)人參加司考輔導(dǎo)也能通過司考，人家四個(gè)月就能把大學(xué)四年的東西學(xué)完，所以說，來大學(xué)學(xué)習(xí)并不只是為司法考試，司法考試雖然是一條捷徑但它不是唯一的出路，在大學(xué)應(yīng)該得到較為全面的發(fā)展。司法考試有其弊端，要盡量避免，但它同樣也有優(yōu)點(diǎn)，其題目?jī)?nèi)容所涉及到的法律知識(shí)還是較為深刻廣泛透徹的這個(gè)有助于更好的掌握法律知識(shí)，值得借鑒。學(xué)校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，并加強(qiáng)法律實(shí)踐的應(yīng)用，為不同的學(xué)生提供不同的法學(xué)發(fā)展道路，而不是單純的以司考為教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該因材施教，在關(guān)注司法考試的同時(shí)，增加對(duì)考公務(wù)員、考研或找工作等多種方式的關(guān)注度。

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