摘 要：2007年國(guó)家教育部公布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》），在過(guò)去七年的時(shí)間里大學(xué)英語(yǔ)教育取得了一些成果，然而仍存在諸多問(wèn)題。教學(xué)應(yīng)包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。教授必須依據(jù)學(xué)習(xí)，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。本文從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)探討新課改下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 提高水平 整改措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0063-01

1 教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.1 教師中存在的問(wèn)題

（1）教師的授課方式尚未真正轉(zhuǎn)變。部分老師還在使用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的講授法，與學(xué)生的交流和互動(dòng)較少。根據(jù)《要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求了，因此，廣大大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以《要求》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)找到更適合時(shí)代要求的教學(xué)方法。

（2）教師整體的業(yè)務(wù)水平不高。隨著科技日新月異的發(fā)展，知識(shí)更新也是飛快的。筆者調(diào)查了現(xiàn)在使用的大學(xué)英語(yǔ)的主要教材有《新視野大學(xué)英語(yǔ)》《新編大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用教程》《新編大學(xué)英語(yǔ)》和《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等等，這些教材的內(nèi)容與我們真實(shí)的工作、學(xué)習(xí)和生活更加貼近也更加實(shí)用，是非常好的學(xué)習(xí)材料，然而對(duì)教師也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一些教師上課照本宣科，毫無(wú)新意，教授的方式學(xué)生不喜歡也不接受。一些教師對(duì)前沿的新事物不了解，有時(shí)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)新事物教師還不知所云，這樣一來(lái)就會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的威信。

1.2 學(xué)生中存在的問(wèn)題

（1）自主學(xué)習(xí)能力薄弱。學(xué)生們習(xí)慣了中學(xué)時(shí)老師填鴨式的灌輸方式，做很多練習(xí)冊(cè)很多試卷，那時(shí)的他們不需要去想學(xué)什么、怎么學(xué)，只需要聽(tīng)從老師的安排就可以了。到了大學(xué)，每個(gè)學(xué)期就只有一本書(shū)，老師布置的作業(yè)方式也完全不同了，學(xué)生們有更多的自主選擇權(quán)了，然而，很多同學(xué)卻自由得不知所措，因?yàn)樗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)的能力太差了。由于大學(xué)老師不再像初高中的老師那樣要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞和背誦課文，學(xué)生們就不再花時(shí)間識(shí)記單詞和朗讀課文，更別說(shuō)是背誦課文了；布置的作業(yè)不再是要求學(xué)生完成第幾頁(yè)的第幾題，而是讓學(xué)生就某一事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)生們不知道該從何下手，于是就上網(wǎng)抄襲以應(yīng)付老師。

（2）理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。盡管在課堂上已經(jīng)學(xué)過(guò)如何寫(xiě)英文求職信，如何用英文做自我介紹，如何寫(xiě)邀請(qǐng)函等等，但是到了實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候都不會(huì)了，更別提直接與英語(yǔ)國(guó)家人士交流，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合。這與我們學(xué)英語(yǔ)的初衷是背道而馳的。

（3）知識(shí)面狹窄，不了解英語(yǔ)國(guó)家文化。雖說(shuō)已經(jīng)學(xué)習(xí)了六、七年英語(yǔ)，但是很多學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)美國(guó)的國(guó)歌，不知道加拿大的首都是哪里，不知道英國(guó)首相是誰(shuí)。學(xué)得好的學(xué)生可以理解教材的所有內(nèi)容，但是讀不懂英文報(bào)刊，聽(tīng)不懂英文廣播，更別提通過(guò)閱讀和廣播等方式獲取第一手資料。

2 整改措施

現(xiàn)在只要是經(jīng)濟(jì)條件稍好一點(diǎn)的家長(zhǎng)都把自己的孩子送進(jìn)雙語(yǔ)幼兒園，從小學(xué)開(kāi)始就參加各類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)班。我們的家長(zhǎng)花大把的金錢(qián)讓這些連國(guó)語(yǔ)都尚未說(shuō)得好的孩子去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而孩子又何不是苦不堪言呢，最終烙得國(guó)語(yǔ)說(shuō)不好英語(yǔ)沒(méi)學(xué)會(huì)的下場(chǎng)，豈不痛心疾首。如果說(shuō)中小學(xué)階段是為了通過(guò)高考而做準(zhǔn)備不得不付出巨大的代價(jià)，那么到了大學(xué)我們就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)上述普遍存在的問(wèn)題，筆者提出以下解決辦法。

（1）從思想上轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教與學(xué)的觀念。從傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的以教師為中心的模式真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子的以學(xué)生為中心的模式。當(dāng)然，這樣的教學(xué)模式對(duì)教師的要求更高了。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水就得自己有一桶水”，如此一來(lái)教師必須花更多的時(shí)間來(lái)備課。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要是“精講多練”，因此教師擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個(gè)角色。但在任務(wù)型活動(dòng)中，教師應(yīng)該是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段，改革英語(yǔ)教學(xué)模式?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體課件的運(yùn)用有助于提高大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)采取積極措施，大力推廣這些技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，尤其是要利用多媒體技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。特別要強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)的課后學(xué)習(xí)提供便利，可以設(shè)立師生互動(dòng)平臺(tái)，提供英語(yǔ)課文背景知識(shí)及英美文化介紹等等。

（3）開(kāi)設(shè)豐富多彩的課程?？梢詾閺V大學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)國(guó)家概況和文化課，從各國(guó)的地理位置、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、禁忌等方面來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家；另外一種方式是通過(guò)對(duì)比中外的情況來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能更加了解自己祖國(guó)的文化，而且在學(xué)習(xí)外國(guó)文化的時(shí)候也會(huì)感到比較有趣。其實(shí)在日常工作和生活的交流中外國(guó)人更渴望了解中國(guó)的旅游勝地、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日等具有鮮明中國(guó)特色的事物，因此筆者在此建議同學(xué)們可以多掌握一些這方面的知識(shí)和英文的表達(dá)。

（4）調(diào)整社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間。首先在時(shí)間的選擇上很重要，學(xué)生在校的時(shí)間只有三、四年，在這段時(shí)期內(nèi)要學(xué)習(xí)很多門(mén)課程、參加各類(lèi)考試，除去寒暑假的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間還是很緊張的。雖然各個(gè)高校都安排了集中實(shí)習(xí)的時(shí)間，專(zhuān)業(yè)不同，實(shí)習(xí)時(shí)間也不同，有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)一年，有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)半年，而且實(shí)習(xí)結(jié)束也就意味著畢業(yè)，教師和學(xué)生不能共同分析探討實(shí)習(xí)期間出遇到的問(wèn)題，因此不能更好的指導(dǎo)學(xué)生，也不能為下一屆學(xué)生留下寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，教學(xué)改革是不能一蹴而就的，需要在實(shí)踐中逐步完善。作為教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，認(rèn)真貫徹落實(shí)其精神，在教學(xué)中秉著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的精神；作為學(xué)生，要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，胸懷大志，積極主動(dòng)的為自己謀出路。

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