摘 要：本文以北京城市學(xué)院工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班為具體研究對象，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革背景、創(chuàng)業(yè)教育模式實踐思路等方面進行闡述，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式和經(jīng)驗為日后其它高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 研究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0015-01

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革背景

為落實教育部《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號）文件精神，更好地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，北京城市學(xué)院以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷探索人才培養(yǎng)的新途徑，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。北京城市學(xué)院工商管理專業(yè)在秋季入學(xué)的新生中通過自愿報名的方式初選了33名同學(xué)進入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色班，該特色班由班級輔導(dǎo)員、專任教師共同組成班級校內(nèi)指導(dǎo)教師團隊，對于班級的思想動態(tài)、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐等方面進行全方位跟蹤督導(dǎo)。

2 創(chuàng)業(yè)教育模式實踐思路

該創(chuàng)業(yè)教育遵循“特色化管理、個性化培養(yǎng)”的主題思路，采用“通識教育+校企聯(lián)合培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)孵化”的培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代營銷和管理實務(wù)知識，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力；最終使學(xué)生成為既具有開拓業(yè)務(wù)市場和分析解決企業(yè)管理實踐問題的綜合能力，又具有團隊精神的“信敏廉毅”的創(chuàng)業(yè)型人才。大一（創(chuàng)業(yè)人才篩選階段）參與該項目的全體同學(xué)一方面學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)課程另一方面對于該班級新設(shè)置了《公司例會》課程，開設(shè)本門課程的目的在于通過形式多樣的訓(xùn)練或活動，逐步篩選出一批行動力較強且有較強意愿具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。大二、大三（創(chuàng)業(yè)真實環(huán)境訓(xùn)練階段）篩選出來的部分同學(xué)將通過學(xué)校雙向選擇通道匹配相應(yīng)的校內(nèi)導(dǎo)師和校外企業(yè)導(dǎo)師，在此期間要求同學(xué)們在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下跟在企業(yè)導(dǎo)師的公司進行真實環(huán)境下的企業(yè)實踐類似于師傅帶徒弟制。大四（創(chuàng)業(yè)孵化階段）對于有好的創(chuàng)業(yè)項目并且行動力強的同學(xué)，學(xué)生將推薦至高校創(chuàng)業(yè)孵化基地進行創(chuàng)業(yè)孵化并且給予學(xué)生一定的后續(xù)支持。

3 創(chuàng)業(yè)教育先期實施方法與過程

創(chuàng)業(yè)人才篩選階段校內(nèi)導(dǎo)師團隊由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師3位老師組成，每位老師分別帶領(lǐng)2組學(xué)生團隊每個團隊大約6～8名成員，大部分課程的設(shè)計以團隊形式進行展開如：爬山、讀書分享會、企業(yè)參觀、愛心活動、銷售實踐，同時輔助以創(chuàng)業(yè)專題講座等形式進行有效的補充。

3.1 戶外活動，讓團隊精神飄揚

創(chuàng)業(yè)班學(xué)生參與了北京奧林匹克森林公園團隊合作活動、香山公園團隊目標(biāo)訓(xùn)練活動。所有活動的流程和組織都是由學(xué)生團隊進行組織，輔導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，每次活動都需要達成相應(yīng)的團隊訓(xùn)練目標(biāo)。一方面對于活動組織的學(xué)生團隊可以鍛煉統(tǒng)籌規(guī)劃和組織能力；另一方面對于參與該活動的同學(xué)們可以通過團隊訓(xùn)練活動增強學(xué)生團隊的凝聚力。

3.2 讀書分享會，讓學(xué)習(xí)不再枯燥

教師預(yù)先推薦三本《海底撈你學(xué)不會的》《喬布斯自傳》《六個高效能人士的習(xí)慣》與企業(yè)管理相關(guān)的熱門書籍，首先安排一周左右的時間同學(xué)們進行書籍的閱讀，閱讀完后再分小組進行討論，最后以團隊為單位根據(jù)自己的理解將書籍中的亮點通過PPT或小品的形式展現(xiàn)出來，一方面通過閱讀讓同學(xué)們開闊知識面，同時通過小組團隊集中展示進行知識的分享，從而達到共同學(xué)習(xí)的目的。

3.3 企業(yè)參觀，讓同學(xué)們直面鮮活的企業(yè)

學(xué)生們通過參觀燕京啤酒廠、798藝術(shù)園區(qū)等知名企業(yè)和園區(qū)讓同學(xué)們近距離了解企業(yè)原生態(tài)從而樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)感更加強烈，增強同學(xué)們學(xué)習(xí)的動力。

3.4 愛心活動，讓同學(xué)們懂得奉獻

該班同學(xué)在北京西客站開展了一次以“愛心傳遞正能量”為主題的送溫暖活動，給西站一些需要幫助的旅客送去免費的衣物，為“建設(shè)美麗北京，美麗北城”盡一點綿薄之力。派送過程中，同學(xué)們感受到了貧苦人們的生活艱辛，大家都感觸頗深。同學(xué)們也收到了各種表揚和感謝，最重要的是大家在活動中體會到了幫助他人的快樂和自己所肩負的社會責(zé)任，更深刻的是得到了一次價值觀的提升，

4 試行模式主要成效及經(jīng)驗

通過一年的項目實施，學(xué)校對于參與本項目的學(xué)生從學(xué)生喜歡課程形式、創(chuàng)業(yè)意向、學(xué)生資源、班級建設(shè)意見等方面幾個方面進行了問卷調(diào)查和交流，大部分學(xué)生感覺收獲豐富不僅組織策劃能力有了大幅度提高、團隊合作與人溝通能力也進一步提升，并且通過營銷實踐抗壓能力也有所提高?？偨Y(jié)的主要經(jīng)驗如下下所述。

4.1 學(xué)生心理工作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重點

目前的學(xué)生群體大多數(shù)是90后群體，他（她）們思想活躍表達能力較強，但抗壓能力和吃苦精神相對較弱，這就要求輔導(dǎo)教師不斷給予學(xué)生心理輔導(dǎo)，采取有意義的團隊活動或營銷實踐增強逐步增強；另一方面對于個別學(xué)生需要采取個別深度訪談、家長電話溝通等方式進一步進行深度輔導(dǎo)。

4.2 教師團隊的凝聚力是項目順利開展的前提

輔導(dǎo)教師是此項目的總設(shè)計師，涉及到教學(xué)、實踐活動、學(xué)生心理輔導(dǎo)等方方面面，所以項目指導(dǎo)教師的定期溝通交流和本身的團隊凝聚力顯得尤為重要。輔導(dǎo)教師團隊除了定期會議機制外還通過微信（教師和學(xué)生互動平臺）、飛信（教師之間溝通平臺）、人人網(wǎng)（學(xué)生之間展示平臺）等一系列立體化溝通機制達到較好的分析、討論該項目發(fā)展的良性機制。

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