摘 要：本文從大學(xué)的使命、利益目標(biāo)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體制等方面分析闡述了高校在協(xié)同創(chuàng)新中的諸多問(wèn)題，指出目前高校在協(xié)同創(chuàng)新中應(yīng)該貫徹協(xié)同創(chuàng)新的理念，營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新的氛圍，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各方利益，建立科學(xué)有效的協(xié)同創(chuàng)新管理體系，保證各方的責(zé)任、權(quán)利、人員、資源與成果等都能實(shí)現(xiàn)共享與持續(xù)發(fā)展。同時(shí)要開(kāi)展人力資源的優(yōu)化配置，組建領(lǐng)軍人物隊(duì)伍，采取各種措施開(kāi)展對(duì)青年教師的培養(yǎng)。要做好評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與完善，借鑒國(guó)外大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，減輕學(xué)科帶頭人的負(fù)擔(dān)，從而不斷提升高校的創(chuàng)新水平，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校 協(xié)同創(chuàng)新 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0014-01

當(dāng)前，我國(guó)的教育創(chuàng)新已經(jīng)不再是以往單一的行業(yè)、單一的高?；蛘呤菃我坏膶W(xué)科進(jìn)行的封閉式發(fā)展，更多是需要從體制與思想上突破傳統(tǒng)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的根本性提升。

1 高校協(xié)同創(chuàng)新面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.1 對(duì)于大學(xué)使命認(rèn)識(shí)無(wú)法做到全面

從大學(xué)誕生至今，大學(xué)就一直堅(jiān)持著高深學(xué)問(wèn)傳遞為自身使命。在中世紀(jì)開(kāi)設(shè)大學(xué)學(xué)科主要是以古典科目為主，偏向于學(xué)生心智方面的訓(xùn)練，忽視了知識(shí)具備的實(shí)用性，感覺(jué)大學(xué)教學(xué)有一種超凡脫俗的現(xiàn)象。雖然隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起服務(wù)、科研與教學(xué)共同進(jìn)步的使命，但是國(guó)內(nèi)大部分高校依然偏重教學(xué)與科研，忽視了服務(wù)，導(dǎo)致無(wú)法產(chǎn)生協(xié)同創(chuàng)新的源動(dòng)力，關(guān)門(mén)辦學(xué)的思想，使得大學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與科技創(chuàng)新作用的發(fā)揮受到了嚴(yán)重制約。

1.2 不夠統(tǒng)一的利益主體目標(biāo)

只有多個(gè)單位通力合作，建立協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，并且將資源共享作為基礎(chǔ)，才能夠讓高校協(xié)同創(chuàng)新取得應(yīng)有的成效，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟很少。從功能與組織結(jié)構(gòu)來(lái)看，政府、企業(yè)、高校和科研之間的追求不同，導(dǎo)致單位之間的聯(lián)盟很難形成。從參與協(xié)同創(chuàng)新的個(gè)體來(lái)看，每一位成員也有著自己的利益追求和價(jià)值觀念，也使得高校的協(xié)同創(chuàng)新寸步難行，無(wú)法做出有效的協(xié)調(diào)。

1.3 不完善的創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，對(duì)于高校教師的評(píng)價(jià)最有力的手段是職稱(chēng)的評(píng)審，而職稱(chēng)評(píng)審主要是要求教師的課題與論文等科研成果達(dá)到一定的數(shù)量，但是卻忽視了應(yīng)用科研成果，導(dǎo)致大部分高校教師都只專(zhuān)注自己的專(zhuān)長(zhǎng)研究，沒(méi)有跨學(xué)科研究的激情，同時(shí)對(duì)于企業(yè)的需求也是置之不理；第二，對(duì)于合作研究成果，由于不好衡量個(gè)人的貢獻(xiàn)，導(dǎo)致研究成果往往都?xì)w結(jié)于集體，使得教師也不愿意參與協(xié)調(diào)研究。此外，就算是研究貢獻(xiàn)歸于個(gè)人所有，但是對(duì)合作研究成果的認(rèn)定，職稱(chēng)評(píng)審?fù)粫?huì)認(rèn)可第一名或者是名次靠前的，這樣也讓很多教師無(wú)法積極參與協(xié)同研究；第三，由于部分教師本身用于科研的經(jīng)費(fèi)足夠，也有充足的科研項(xiàng)目，完全不需要參與到協(xié)同創(chuàng)新中，導(dǎo)致面對(duì)協(xié)同創(chuàng)新出現(xiàn)了惰性心理。并且，如果參與到協(xié)同創(chuàng)新當(dāng)中，就會(huì)使得面向企業(yè)、面向市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)增加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)得潛心基礎(chǔ)研究來(lái)的穩(wěn)妥。

2 高校協(xié)同創(chuàng)新開(kāi)展的有效措施

2.1 構(gòu)建出高校協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境

由于我國(guó)教育、科研事業(yè)的發(fā)展受到了自我封閉、追求名利、論資排輩等現(xiàn)象的影響。所以，高校就應(yīng)當(dāng)為學(xué)術(shù)提供一個(gè)開(kāi)放、民主、創(chuàng)新的氛圍，能夠?qū)⒕哂絮r明特色的創(chuàng)新文化打造出來(lái)，并且在教書(shū)育人、科學(xué)研究以及師資培養(yǎng)上面貫徹“協(xié)同創(chuàng)新”的理念。另外，在與其它單位合作中，還要懂得不追求名利，做到高瞻遠(yuǎn)矚，將協(xié)同創(chuàng)新的最大效益發(fā)揮出來(lái)。

2.2 建立出科學(xué)有效的協(xié)同創(chuàng)新管理體系

在建立協(xié)同創(chuàng)新的主體的時(shí)候，就一定會(huì)設(shè)計(jì)到管理創(chuàng)新成果以及資源的投入。為了實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的系統(tǒng)管理，就只有管理體系真正地超越了主體才能實(shí)現(xiàn)。第一，協(xié)同創(chuàng)新的規(guī)劃，必須統(tǒng)一部署，將近期與遠(yuǎn)期相互的結(jié)合，避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi)；第二，在實(shí)施統(tǒng)一管理時(shí)，特別是針對(duì)各個(gè)方面利益需要開(kāi)展統(tǒng)一協(xié)調(diào)時(shí)。通過(guò)研究表明，各個(gè)方面利益的相互協(xié)調(diào)才是協(xié)同創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。但是，考慮到目前國(guó)內(nèi)混亂的管理局面，歸根究底，還是因?yàn)槔娴挠绊?；第三，?duì)于各方的責(zé)任、權(quán)利、人員、資源與成果等都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)共享與持續(xù)發(fā)展。

2.3 開(kāi)展人力資源的優(yōu)化配置

采取“團(tuán)隊(duì)建設(shè)與頂尖人才”的模式，通過(guò)“內(nèi)部培訓(xùn)”與“外部吸引”的方式，組建一支各個(gè)行業(yè)、層次人才齊聚的隊(duì)伍。另外，還需要為隊(duì)伍配備領(lǐng)軍人物，只有明確了解社會(huì)規(guī)律、深諳市場(chǎng)，只有懂得科學(xué)研究規(guī)律、懂得行業(yè)真正需求的領(lǐng)軍人物，才能夠讓協(xié)同創(chuàng)新朝著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)的方向前進(jìn)。注重年輕人才的培養(yǎng)，能夠做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)“種子基金”等制度的建立，能夠懂得創(chuàng)新人才的扶持與提拔的不拘一格。鼓勵(lì)年輕科研人才積極地申報(bào)各項(xiàng)科研項(xiàng)目的參與，并且還可以促進(jìn)其與企業(yè)進(jìn)行合作，派遣優(yōu)秀人才前往企業(yè)，參與實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取更多新知識(shí)。另外，還可以幫助年輕科研人才開(kāi)拓國(guó)際視野，讓其在國(guó)際項(xiàng)目中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.4 做好評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與完善，提供資金方面的支持

美國(guó)的終身教育制度關(guān)鍵在于科研一線與教育一線的帶頭人，國(guó)內(nèi)可以嘗試性的借鑒，允許帶頭人不進(jìn)行年度方面的考核，其能力也無(wú)需通過(guò)論文數(shù)量、學(xué)生數(shù)量等來(lái)加以考究，可以將其考核的周期延長(zhǎng)到三年或者是五年。另外，盡可能地降低行政負(fù)擔(dān)與干預(yù)，給予其寬松的工作環(huán)境。避免太多的事物對(duì)帶頭人的科研產(chǎn)生影響，能夠?qū)⒕械娇蒲许?xiàng)目與教育教學(xué)之上，尋求更大的突破。通過(guò)“育成中心”，還可以針對(duì)創(chuàng)業(yè)型的人才，通過(guò)高科技創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)與科技融資服務(wù)平臺(tái)，幫助創(chuàng)業(yè)型人才，為其提供必需的資金支持與創(chuàng)新環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)以及自主創(chuàng)新能力的提高上，協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)全新的組織模式。針對(duì)高校來(lái)說(shuō)，只有懂得在辦學(xué)的特色、層次與類(lèi)型、方向之上懂得創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制與體制的建立，才能夠不斷地提升高校整體水平，服務(wù)于科技創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 李祖超，梁春曉.協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制探析——基于高校創(chuàng)新主體的視角[J].中國(guó)高教研究，2012（7）：81-84.

[2] 牟光慶.高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)輕工業(yè)教育，2013（2）：54-56，86.

[3] 葉仕滿.協(xié)同創(chuàng)新：高校提升創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略選擇[J].中國(guó)高?？萍?，2012（3）：16-19.

[4] 李忠云，鄧秀新.高校協(xié)同創(chuàng)新的困境、路徑及政策建議[J].中國(guó)高等教育，2011（17）：11-13.

[5] 邵云飛，楊曉波，鄧龍江，等.高校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建研究[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2013（4）.

[6] 饒燕婷.“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、要求與政策構(gòu)想[J].高教探索，2012（4）：29-32.