歲月如一湖明凈的秋水，恍惚之間，在教育這方熱土上已經(jīng)耕耘了十幾個(gè)春秋。看天高云淡，望水闊路遠(yuǎn)；看晨曦晚霞，望碧草嫣花。我用自己的青春見(jiàn)證了孩子們的進(jìn)步與成長(zhǎng)。一支粉筆、一張嘴，立足于三尺講臺(tái)，讓每位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是我人生最大的愿望，也是每一位教師的共同的心愿。

現(xiàn)在我們學(xué)校正在進(jìn)行著高效課堂的嘗試和探索。我們遵循著“學(xué)生就是課堂的主人”的教學(xué)理念，把老師的“講”變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在黑板上都有自己的一片天地，每堂課都要小組成員群策群力合作交流完成學(xué)案。沒(méi)有束縛、沒(méi)有羈絆、沒(méi)有強(qiáng)制。使學(xué)生們的思維自由馳騁；使學(xué)生的風(fēng)采盡情展示；使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到了提升。經(jīng)過(guò)幾年的嘗試、摸索、實(shí)踐，目前已形成了具有自身特色的教學(xué)方式。

過(guò)去的課堂，老師總愛(ài)滔滔不絕地講，學(xué)生拼命地記，師生疲勞不堪，學(xué)生真正的收獲卻很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也未形成。很痛心也很茫然地看到：還不到初二，就有部分學(xué)生游離于課堂之外了，對(duì)于他們而言課堂學(xué)習(xí)無(wú)疑就是一片荒蕪的沙漠，孩子們拒絕嗅到課堂散發(fā)出的馥郁的芬芳。看著他們頹廢的態(tài)度，如同被滿是尖刺的花枝緊勒心扉一樣憂心忡忡。不管多么努力的付出，此刻顯的更加蒼白無(wú)力，更何談?dòng)行?？?dāng)我們更新了觀念，改變以往的教學(xué)模式之后，再看現(xiàn)在的課堂，一改往日的沉悶、枯燥，變的那樣鶯歌燕舞、情趣昂然、生機(jī)勃勃。隨著老師的精心引領(lǐng)和巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生們的情緒如波瀾起伏的浪花一浪高過(guò)一浪?？菰餆o(wú)味的知識(shí)在學(xué)生們的小組討論、講解中迸發(fā)出智慧的火花。試想如果不是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式課堂理念，學(xué)生聽(tīng)到的常常是老師的一種聲音、一種觀點(diǎn)，學(xué)生們被動(dòng)地強(qiáng)行接受，學(xué)生們的個(gè)性受到壓抑、思維受到禁錮，你永遠(yuǎn)也感受不到他們心底的那份火一樣的學(xué)習(xí)熱情。

“問(wèn)渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)。”喜看今日課堂，一改傳統(tǒng)課堂的呆板、拘謹(jǐn)、一言堂的模式。課堂學(xué)習(xí)變成了一種享受，是生生交流的平臺(tái)，是師生靈感撞擊的愉悅，是姹紫嫣紅百花齊放的美景。這種開(kāi)放的教學(xué)模式充分挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，張揚(yáng)了學(xué)生們青春活潑的性格。著名教育家陶行知曾說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)。好學(xué)生不是教出來(lái)的，是學(xué)生自己學(xué)來(lái)的，唯有學(xué)生才能創(chuàng)造奇跡?！苯虒W(xué)就是對(duì)學(xué)生的一種尊重、對(duì)學(xué)生精神的一種激勵(lì)、對(duì)學(xué)生能力的一種提高。開(kāi)拓出一片綠草如蔭的肥沃的希望田野，讓學(xué)生去耕耘播種智慧的種子，我相信這粒種子一定會(huì)枝繁葉茂、碩果累累的。給學(xué)生們一片廣闊的天空，他們會(huì)搏擊風(fēng)浪、展翅翱翔、直上云霄、一攬九天明月。

讓我們一起分享一首學(xué)生們創(chuàng)作的小詩(shī)吧：

現(xiàn)在的課堂，我最愛(ài)的地方。

這里沒(méi)有枯燥，這里沒(méi)有束縛，

可以張開(kāi)想象的翅膀，可以彈奏青春的樂(lè)章。

我愿意走上眾人矚目的講臺(tái)，

我喜歡把內(nèi)心的喜悅與大家分享。

自主、自信、團(tuán)結(jié)、合作、探索、創(chuàng)新、互助、分享，

給我天地，讓我翱翔。

作者簡(jiǎn)介：趙麗輝，女，出生年月：1981年2月，本科，就職于吉林省琿春市第七中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)。

編輯 楊 倩