新學(xué)期，又是一個(gè)嶄新的開始，可還沒等上課我便感覺“頭疼”。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期要教二年級(jí)的品德課。二年三班有個(gè)學(xué)生叫劉鳴，他的父母離異多年，父親脾氣暴躁經(jīng)常打罵孩子，造成了劉鳴的性格古怪、孤僻、多動(dòng)甚至自虐，課堂上無常的哭泣、大笑、大喊大叫，讓每位授課老師焦頭爛額。我給這個(gè)班帶過半天的班，可這個(gè)孩子的異常行為讓我心力交瘁和無能為力，至今無法忘記。一想到就要教這個(gè)孩子真的有些恐懼。可我的課總不能因?yàn)橐粋€(gè)孩子的“與眾不同”而放棄吧。品德課也是育人的課堂，好的學(xué)生我們自然喜歡，可調(diào)皮淘氣甚至有些心理障礙的學(xué)生在課堂上我們該怎樣面對，這便成了我這個(gè)學(xué)期首先要解決的難題。我在想：改變，要從我做起！

第一次走進(jìn)二年三班候課，劉鳴先給我來了個(gè)“見面禮”：“老師，我認(rèn)識(shí)你，你還像上次帶班時(shí)一樣領(lǐng)我上廁所吧！”我一怔，沒想到他先入為主，我也不示弱，心想：機(jī)會(huì)來了?！昂冒?，Let’s go！”說完，我“滿心歡喜”地伸出手領(lǐng)著他下樓。我緊緊握著他的手，他很溫順很自然地就把頭靠在我身上，就像孩子和媽媽一樣的親昵。只這一下輕輕的依偎，我便斷定，這一定是個(gè)缺少母愛的孩子，我心里酸酸的。

剛走到平臺(tái)上，他忽然放開我的手飛快地跑了幾步，在地上撿起一塊很小的紙說：“老師，有紙?！闭f完把紙遞到我手上，我望著他期待的眼神，笑著說：“劉鳴，你真棒！”聽到我的夸獎(jiǎng)，他拽著我的胳膊瞇著眼睛嘻嘻地笑了。我“乘勝追擊”地說：“劉鳴，你在我眼里是最好的學(xué)生，我們來個(gè)約定吧！從今天開始在我的課堂上，你也做個(gè)聽話、守紀(jì)、最棒的學(xué)生好嗎？”他毫不猶豫地大聲地說：“老師，我愿意！”

帶著劉鳴回到班級(jí)，我并沒有急于開始講課。我拿出手中的小紙片對同學(xué)們說：“剛才劉鳴看到平臺(tái)的紙馬上撿起來。我知道在你們眼里劉鳴是個(gè)調(diào)皮、搗亂的學(xué)生?？稍诶蠋熝劾锼莻€(gè)熱愛學(xué)校、熱愛班級(jí)、講究衛(wèi)生的好孩子。你們愿意和老師一起伸出雙手給他送上熱烈的掌聲嗎？”我和同學(xué)們熱烈而真誠的掌聲響起，他挺著胸脯昂著頭雙手背在后面筆直地坐在座位上，一臉的驕傲和自豪?！皠ⅧQ和老師有個(gè)約定，從今天開始，他會(huì)慢慢改掉一些壞毛病，和你們一樣做個(gè)懂事、聽話的好孩子，你們愿意相信他嗎？”“愿意！愿意！”老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)讓劉鳴的臉漲的紅紅的，我知道，雖然他還小，但是來自老師和同學(xué)們的信任和鼓勵(lì)仍然能夠點(diǎn)燃他作為一個(gè)小男子漢的激情和熱血。這節(jié)課，劉鳴的表現(xiàn)非常好，曾令我頭疼的“開學(xué)第一課”就這樣讓我“出乎意料”地上完了。在以后每來到劉鳴的班級(jí)上課，他時(shí)常還會(huì)犯隨便接話、下地、摔書等一些以前的毛病，可每節(jié)課我都不斷表揚(yáng)鼓勵(lì)他，在他的身上找出不同的優(yōu)點(diǎn)。他離講臺(tái)比較近，當(dāng)他有些坐不住的時(shí)候，我便一邊講課一邊摸摸他的頭，或者用眼睛望著他，傳達(dá)我要表達(dá)的訊息，這些無聲的眼神、肢體上的交流和愛撫讓他安靜下來。比如“劉鳴看書的姿勢最正確”“劉鳴這道題寫的最工整”“劉鳴已經(jīng)有五分鐘沒有亂說話了，你真棒！”……這樣頻頻的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他想犯錯(cuò)都難。現(xiàn)在，我再不用為到劉鳴這個(gè)班上課而頭疼，我慶幸在我的課堂上，別人眼中不一樣的劉鳴能像其他孩子一樣正常地上課，甚至在他的內(nèi)心里感覺他在我的課堂上，比其他的學(xué)生表現(xiàn)得更好更優(yōu)秀，這便是我作為一名教師最大的收獲和欣慰。

身為品德課教師，面對常年累月的課堂，不斷地要有課改的創(chuàng)新、課程的挖掘，要有不同教學(xué)方法的探索。但課堂中無論怎樣改變，有一點(diǎn)是我永遠(yuǎn)不能改變的真理，那便是：課堂中無論面對什么樣的學(xué)生，都要用愛來交換愛，用信任來交換信任。只有這樣，作為一名教師，我們才能無愧于這句話：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。

作者簡介：王孜洵，女，出生于1970年10月，大專，就職于黑龍江省龍江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)教學(xué)。

編輯 楊 倩