摘 要：從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中，環(huán)境問題已日益突出，成為困擾中國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)瓶頸問題。初中數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育元素，教學(xué)中恰當(dāng)滲透環(huán)境教育，不僅是認(rèn)真貫徹和深刻體會(huì)新課程理念的真實(shí)體現(xiàn)，更是一項(xiàng)利在當(dāng)代、功在千秋的“重大工程”。

關(guān)鍵詞：制作學(xué)具；環(huán)保素材；實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)不斷加深對環(huán)境的理解和認(rèn)識(shí)，形成強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師研究的又一新課題。為了讓環(huán)境教育走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，本人在日常教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索。

一、搜集生活信息創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)在通過電視、報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，學(xué)生都能及時(shí)接受社會(huì)的信息。教師可以利用這些信息創(chuàng)設(shè)情境宣傳環(huán)境教育。例如，在教學(xué)“分式”一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)如下情境：一棵生長50年的樹每年的生態(tài)價(jià)值——制造氧氣、蛋白質(zhì)、防止大氣污染、涵養(yǎng)水源、促進(jìn)水分再循環(huán)、防止土壤侵蝕、增加土壤肥力、為鳥類及其他動(dòng)物提供棲息環(huán)境，綜合價(jià)值約為180萬人民幣。如果培養(yǎng)一名大學(xué)生需要8萬元，180萬元可以培養(yǎng)多少名大學(xué)生？

通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，既培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與環(huán)?？茖W(xué)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，保護(hù)環(huán)境意義重大。例如，結(jié)合本縣創(chuàng)建環(huán)?？h城這一事件，出示如下信息：一座居民樓安裝了節(jié)水閥后，平均每戶每月節(jié)水2噸，照這樣計(jì)算，48戶居民每月可節(jié)水多少噸？山丹縣3萬戶居民樓全部安裝了節(jié)水閥后，每月可節(jié)水多少噸？每年呢？通過這些學(xué)生身邊的巨大數(shù)字引起學(xué)生足夠的重視，教育學(xué)生在生活中自覺地節(jié)約用水，學(xué)會(huì)一水多用，如用洗米水洗碗、洗菜、澆花，用洗衣水擦地、沖廁所等。

二、利用生活廢舊物制作學(xué)具，提高學(xué)生的環(huán)保技能

學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄物制作一些學(xué)具，變廢為寶，既提高教學(xué)效率，又寓環(huán)境教育于數(shù)學(xué)課中。例如，在教學(xué)“圓柱的側(cè)面展開圖”時(shí)，讓學(xué)生收集廢棄的圓柱形易拉罐作為學(xué)具使用。這樣的教學(xué)，必然提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、利用教材蘊(yùn)含的環(huán)保素材，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

根據(jù)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，首先我從教材中找出蘊(yùn)含有環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行分類，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。為了把環(huán)境教育自然適度地滲透到教學(xué)中，我主要從教材中挖掘可滲透的內(nèi)容，并找貼切的結(jié)合點(diǎn)，融于教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在教完《統(tǒng)計(jì)》一章后，我引用了2010年6月國家環(huán)?？偩止嫉娜珖攸c(diǎn)城市空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生談?wù)効戳诉@張統(tǒng)計(jì)表的想法，許多學(xué)生說出了自己的真切體會(huì)，從內(nèi)心深處感受到了環(huán)境問題與我們每個(gè)人密切聯(lián)系，我們每個(gè)人都必須成為環(huán)保主人。

四、通過數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，深化環(huán)保教育行為

為了使學(xué)生充分了解環(huán)保，關(guān)注環(huán)保，參與環(huán)保。在教學(xué)中我努力營造環(huán)保教育氛圍，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，七年級學(xué)過“簡單的數(shù)據(jù)整理”后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算全班學(xué)生所在家庭一個(gè)星期、一個(gè)月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，分析對環(huán)境造成的影響，這樣使學(xué)生進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，又對他們進(jìn)行了環(huán)境保護(hù)教育，收到了良好的教育教學(xué)效果。

總之，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用一切可以利用的教育資源，善于捕捉初中數(shù)學(xué)教材中的環(huán)境教育因素，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透環(huán)境教育，在青少年的心靈中播下環(huán)境保護(hù)的種子，使其終身受益，為培養(yǎng)有良好環(huán)保意識(shí)的社會(huì)公民和促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

莫紅英.讓“環(huán)境教育”進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂.普陀教科網(wǎng)，2011.

作者簡介：張家福，張掖師專數(shù)學(xué)系，甘肅省山丹縣教育體育局，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和電教設(shè)備管理與應(yīng)用工作。

How to Penetrate Environmental Education in Junior Middle School Mathematics Teaching

Zhang Jiafu

Abstract： From the agricultural economy to industrial economy in the transition process， environmental issues have become increasingly prominent， has become a bottleneck problem for the sustainable development of economy China. The junior middle school mathematics curriculum contains abundant elements of environment education， classroom environment education， not only reflect the real carry out seriously and deeply understand the concept of the new curriculum， especially in the contemporary， reactive power in the future “major projects a profit”.

Key words：making learning tools；environmental protection material；practice activities

編輯 孫玲娟