摘 要：班主任的日常工作五花八門，大到學(xué)生的課程，小到學(xué)生的摩擦，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣……如何把班級(jí)管理好，是令人十分頭疼的一件事。如果能制定一套切實(shí)可行的制度出來，無(wú)疑會(huì)給班級(jí)管理帶來巨大的好處。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；制度化；班主任

經(jīng)過自己多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，我感覺到加強(qiáng)班級(jí)制度化建設(shè)與管理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理，提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成具有重要的意義。在此，我就自己在班級(jí)制度化建設(shè)方面的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與大家分享。

班級(jí)制度的建設(shè)應(yīng)注重落地有根。

“依法治國(guó)”必須首先做到“有法可依”。因此，班級(jí)制度的建設(shè)是首當(dāng)其沖的，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、班級(jí)制度的建設(shè)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則

1.民主、公開原則

制度的設(shè)立是為了班內(nèi)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。主要要求對(duì)象就是班內(nèi)的每一位學(xué)生。因此，班級(jí)制度應(yīng)具有廣泛的認(rèn)同性，是每一位學(xué)生都能夠認(rèn)同的。這樣在執(zhí)行時(shí)也就沒有阻力與怨言。換言之就是“公則明”。因此，在班級(jí)制度建設(shè)初期，要就制定“草案①”在班內(nèi)進(jìn)行廣泛討論、修改。最后進(jìn)行逐條表決，形成文字。還要進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。

2.可操作性原則

班級(jí)的制度建設(shè)要注重可操作性。例如，每一條應(yīng)該由誰(shuí)來監(jiān)督落實(shí)，如有違反具體處罰是什么。對(duì)于一些較輕的違紀(jì)行為可采用“駕照式”管理?？己朔掷塾?jì)扣分到12分或6分分別進(jìn)行什么樣的處罰。一個(gè)月或一學(xué)期扣分累計(jì)到什么值該有什么樣的處罰，都要事先有明確的規(guī)定。這樣被罰者也是“心里有底，不服不行”。

3.獎(jiǎng)懲結(jié)合原則

對(duì)于學(xué)生的教育管理，我們應(yīng)當(dāng)以積極的正面引導(dǎo)為主，懲戒治病為輔。此外，如果制度只有懲罰而沒有獎(jiǎng)勵(lì)，在落實(shí)時(shí)學(xué)生就只能被動(dòng)接受，而缺乏主動(dòng)性與積極性。應(yīng)從倡導(dǎo)集體意識(shí)，贏得集體榮譽(yù)，形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的層面設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)條目。讓學(xué)生明白什么是集體認(rèn)可與歡迎的，什么是集體反對(duì)與禁止的。同時(shí)，也要根據(jù)違反制度的條目及程度列清懲處措施。懲處措施的擬定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)進(jìn)行擬定。

“違法必究”是法制化的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。如果沒有違法必究，那制度就會(huì)成為一紙空文。

二、在監(jiān)督落實(shí)環(huán)節(jié)要注重做好以下幾方面

1.監(jiān)督落實(shí)要注重公平性原則

要選有責(zé)任心和公平、公正的學(xué)生作為監(jiān)督者。監(jiān)督落實(shí)應(yīng)注重權(quán)力的分散與集中相統(tǒng)一。盡可能做到人人有事管，事事有人管，人人能管人，人人被人管。部分崗位甚至可以進(jìn)行輪換制。形成權(quán)力的制衡，相互的監(jiān)督。對(duì)于個(gè)別模棱兩可或個(gè)別學(xué)生不服的現(xiàn)象則可成立一個(gè)由班長(zhǎng)帶頭的認(rèn)定委員會(huì)認(rèn)定其結(jié)果。認(rèn)定委員會(huì)可以是三或四個(gè)由學(xué)生推薦的學(xué)生擔(dān)任，人數(shù)不宜過多，否則可能造成效率低下。如此既有效克服部分學(xué)生由于不公（可能是無(wú)意的）致使受罰人不能接受的現(xiàn)象，又能形成有效的監(jiān)督。

2.監(jiān)督落實(shí)應(yīng)注重人性化與嚴(yán)肅性相統(tǒng)一的原則

人說，國(guó)法不外人情。制度一旦確立就應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，但有些情況可以特殊對(duì)待。例如，由于意外造成校服的破損而一時(shí)沒有穿校服的情況等。如果嚴(yán)格按制度辦就顯得有點(diǎn)不近人情，給人冷冷的感覺。因此在執(zhí)行時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮認(rèn)定委員會(huì)的作用，由學(xué)生提出申訴，采用靈活的處理辦法。同時(shí)，也要在執(zhí)行的過程中注意防微杜漸與從眾效應(yīng)。例如，一個(gè)學(xué)生遲到了說自行車壞了，而以后遲到的都說是自行車壞了。如果都靈活處理就會(huì)失去制度的嚴(yán)格性而形同虛設(shè)。這時(shí)就要體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅性。如此剛?cè)嵯酀?jì)，既要堅(jiān)持制度的嚴(yán)肅性，又要有策略的靈活性，使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到制度的嚴(yán)肅性又能體會(huì)到班級(jí)中濃濃的人情味，既敬畏又感激，方能起到制度最大的作用。

3.制度的執(zhí)行要定期（一個(gè)月、半月或一周）根據(jù)制度執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)

旗幟鮮明地表明自己的態(tài)度，大力褒揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)一些較好地遵守班級(jí)制度的學(xué)生，同時(shí)也要落實(shí)對(duì)部分不遵守制度學(xué)生的懲戒，讓每位學(xué)生都明白破壞規(guī)則就應(yīng)受罰。

4.班級(jí)制度化建設(shè)中，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變角色

如果建立了較為完善的班級(jí)管理制度，班主任就不應(yīng)隨意干預(yù)制度的執(zhí)行。此時(shí)的班主任就已不再是班級(jí)的絕對(duì)權(quán)威，而由班級(jí)的管理者變?yōu)閰⑴c者、提倡者、協(xié)商者、監(jiān)督者。班主任要從班級(jí)外的控制、管理變成班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)參與者、管理的建議者、倡導(dǎo)者。班主任通過提供多樣化的建議，不斷完善班級(jí)管理制度，從而走上法制化班級(jí)的軌道。

總之，只要我們通過完善的班級(jí)制度，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化管理者的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)管理他人到管理自己的轉(zhuǎn)變，就能極大減輕班主任的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作的有序高質(zhì)量開展，并促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的逐漸形成。

參考文獻(xiàn)：

諾斯.制度、制度變遷與經(jīng)濟(jì)成就.臺(tái)灣時(shí)報(bào)文化出版企業(yè)有限公司，1994-11：43.

作者簡(jiǎn)介：高瑛（1981.02—），女，本科，甘肅民勤縣西渠鎮(zhèn)西渠中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教育。

Some Understanding of the Construction of Class System

Gao Ying

Abstract： Headmaster’s daily work is multifarious， big to student’s courses， small friction to the students， and help students form good habits of life...How to divide the class management good is quite a headache. If we can establish a set of practical system， there is no doubt that can bring great benefits to class management.

Key words： classroom management； institutionalization；headmaster

編輯 孫玲娟