摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)與高中語文課程的有效整合進(jìn)行了初步探討和研究，以切實(shí)提高高中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：教育模式；學(xué)習(xí)氛圍；審美情境

如今，隨著我國社會(huì)的日益進(jìn)步和科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合成為了廣大教育工作者熱烈探討的焦點(diǎn)話題，整合的方法和途徑也是多種多樣。本文就從筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)與高中語文課程的整合進(jìn)行詳細(xì)闡述和說明，望能引起廣大同仁對(duì)使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步重視。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

當(dāng)前高中語文教學(xué)，教師因?yàn)樯钍茏非蟾呱龑W(xué)率片面思想的沖擊，總是習(xí)慣采用“灌輸式”“注入式”等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種教師喧賓奪主、無視學(xué)生主體地位的教學(xué)模式使原本應(yīng)該豐富多彩、生動(dòng)有趣的語文課堂變得枯燥單調(diào)、沉悶壓抑，而信息技術(shù)的使用，則能使這一教學(xué)局面得到有效轉(zhuǎn)變和改觀。它可以使學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體的本位，成為發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的紐帶。

比如，在學(xué)習(xí)必修五11課《中國建筑的特征》這篇文章時(shí)，上課之前，我們可先讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜集有關(guān)中國建筑的資料，如圖片、特征介紹等，然后將搜集到的資料制作成精美的課件，課堂上將學(xué)生分為4人一組，讓他們對(duì)本組成員所做的課件進(jìn)行匯總演示、講解，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好等不同，他們找到了不同內(nèi)容的相關(guān)資料，經(jīng)過匯總演示講解之后，學(xué)生就對(duì)我國建筑的特征有了詳細(xì)了解，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)我國建筑藝術(shù)的熱愛之情。同時(shí)也提高了學(xué)生的自主探究能力和與人協(xié)作能力，可謂一舉多得。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)工具“粉筆+黑板”相比，信息技術(shù)不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在聲音、視頻、圖像、圖文、動(dòng)畫的融合，從而使學(xué)生在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)全方位獲取教學(xué)信息。對(duì)于高中語文教學(xué)而言，信息技術(shù)可以以其靈活性、立體性的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激發(fā)和熏陶。

比如，在學(xué)習(xí)必修二1課《荷塘月色》這篇文章時(shí)，因?yàn)樗鼘儆谝黄獙懢笆闱榈纳⑽?，主要描繪了月色下荷塘的美麗景象。如果僅靠我們口頭語言的描述和講解，學(xué)生可能難以理解文中所體現(xiàn)的荷塘月色的優(yōu)雅、朦朧之美。于是，我運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了碧葉紅蕖之美的幻燈片，并配以古箏笛子曲《荷塘月色》，這種優(yōu)美詩句配圖畫、古樂的方式立即給了學(xué)生美的視覺沖擊，并吸引學(xué)生的各種感官，學(xué)生在這種圖、文、聲相融合的氛圍下，感受到了荷塘月色幽靜、朦朧的意境之美……在正式學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生就能深刻體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，從而獲得意想不到的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)審美情境，提高學(xué)生的語言駕馭能力

語文作為一門具有濃郁人文氣息的學(xué)科，除了文學(xué)性和工具性特點(diǎn)外，還應(yīng)具有審美性，所以我們的高中語文教學(xué)，除了讓學(xué)生具有理解、運(yùn)用語言文字能力外，還應(yīng)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，提高文字的鑒賞能力和駕馭能力。而采用信息技術(shù)，則能運(yùn)用其強(qiáng)大的媒體功能和傳遞方式創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的審美情境，這對(duì)于提高學(xué)生的語言駕馭能力具有良好的推動(dòng)作用。

比如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《石鐘山記》時(shí)，文中對(duì)于石鐘山的形象描繪是“山形如鐘”，如果讓學(xué)生單憑意境想象，學(xué)生很難有具體的感知和認(rèn)識(shí)，也難以獲得良好的審美體驗(yàn)。這時(shí)，我們就可運(yùn)用信息技術(shù)制作一個(gè)有關(guān)石鐘山的三維動(dòng)畫立體圖，將文中對(duì)于石鐘山的精神之美、意境之美運(yùn)用直觀、生動(dòng)、逼真的方式烘托出來，如此一來，學(xué)生就能用平視、仰視、俯視等不同角度來感受石鐘山“山形如鐘”的地貌，給學(xué)生帶來美的熏陶，學(xué)生在享受美的同時(shí)，也提高了他們對(duì)語言文字的理解能力和駕馭能力，這種教學(xué)效果是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

總之，希望廣大教師在日常教學(xué)中，能夠從教學(xué)需要出發(fā)，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文課程進(jìn)行整合的最佳點(diǎn)，以使高中語文課程獲得最優(yōu)化和最佳化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

徐亞強(qiáng).信息技術(shù)與高中語文課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2009（1）.

作者簡介：陳麗妍，女，出生于1982年12月，現(xiàn)就職于江西省景德鎮(zhèn)市浮梁第一中學(xué)，在教學(xué)之余致力于研究現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合，并將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

Research About the Integration of Information Technology and High School Chinese Curriculum

Chen Liyan

Abstract：Combined with the practical teaching experience， the effective integration of information technology and the high school Chinese curriculum is discussed and studied， in order to improve the effectiveness of high school Chinese classroom teaching.

Key words：education mode； learning atmosphere； the aesthetic context

編輯 孫玲娟