摘 要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是非常重要和基礎(chǔ)性的課程。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，教師可以借助多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)。為此，論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)氛圍；教學(xué)模式

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的開(kāi)始階段，導(dǎo)入至關(guān)重要，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地導(dǎo)入課堂。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)導(dǎo)入中，教師常常是通過(guò)講故事、提問(wèn)、幽默的語(yǔ)言等手段導(dǎo)入課堂，這樣的教學(xué)效果不夠理想。而教師借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和圖像，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教授學(xué)生《再見(jiàn)了，親人》這一篇文章的時(shí)候，因?yàn)檎n文所講述的故事有一定的歷史背景知識(shí)，學(xué)生難以感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下朝鮮人民與志愿軍①間的感情，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師在講解課文之前，能夠借助多媒體技術(shù)將比較感人的離別情景呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，進(jìn)而穿越當(dāng)時(shí)的社會(huì)所講述的故事。尤為關(guān)鍵的是，這種導(dǎo)入課堂的講解形式有利于學(xué)生更加深刻地把握文章的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體現(xiàn)多媒體技術(shù)形象性與直觀性的優(yōu)勢(shì)，突破教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)

因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的直觀特點(diǎn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)講解教材的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。例如，教師在講解《記金華的雙龍洞》這一篇課文的時(shí)候，這篇文章根據(jù)游覽的先后順序，對(duì)游覽金華雙龍洞的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了闡述，其中，空隙這一段屬于難點(diǎn)與重點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要求學(xué)生閱讀文章的第五段，以使學(xué)生感受到空隙的小，再借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)這一段的情景，然后再互相交流和探討，最后的時(shí)候，通過(guò)多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)句子，為學(xué)生解釋如此遣詞造句的意義。這樣，直觀形象的畫(huà)面可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)言進(jìn)行理解，從而有效地突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，并且激發(fā)了學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松和愉悅。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，并非在整堂課都應(yīng)用，而是在需要它的時(shí)候，如通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式難以突破教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施輔助教學(xué)能夠有效地突破教材的難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難點(diǎn)段落和句式，以使學(xué)生更好地理解和把握課文的主旨、情感，讓學(xué)生仿佛置身其中，從而大大地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)意義上板書(shū)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感覺(jué)到單調(diào)和乏味，有趣生動(dòng)的文章閱讀成為文章分析和生字認(rèn)讀，這束縛了學(xué)生的天性，壓抑了學(xué)生的情感，這樣學(xué)生僅僅是體會(huì)到了教學(xué)的單調(diào)和乏味，較難積極和主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，將動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美和多姿多彩的音頻資料融入教學(xué)課堂，以激發(fā)學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)明確的是，多媒體教學(xué)并不是完全地排斥傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，太過(guò)依賴多媒體實(shí)施教學(xué)會(huì)適得其反，而應(yīng)有效地統(tǒng)一這兩種教學(xué)模式，科學(xué)地應(yīng)用，這是最為理想的。例如，教師在教授學(xué)生《美麗的小興安嶺》這一篇文章的時(shí)候，倘若僅僅要求學(xué)生對(duì)美麗的圖片進(jìn)行賞析，而不講解與挖掘圖片所蘊(yùn)含的文字意義，就難以讓學(xué)生體會(huì)到美。針對(duì)學(xué)生而言，倘若缺少了教師的引導(dǎo)，那么就難以使學(xué)生由圖片轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?。為此，教師需要有效地統(tǒng)一朗讀與多媒體呈現(xiàn)，在學(xué)生賞析圖片之后，要求學(xué)生大聲地朗讀，且為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)的樂(lè)曲，以全方位地感染學(xué)生，讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解文章。

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)方式中，應(yīng)用多媒體教學(xué)是最為理想和有效的，它有著非常強(qiáng)的科學(xué)性特點(diǎn)。然而，在應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，需要有效地統(tǒng)一其人文性以及科學(xué)性的特點(diǎn)，這就要求教師持續(xù)地探究，并且統(tǒng)一傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終打造高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：吳丹，1983.10，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：江西省廣豐縣洋口鎮(zhèn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

Application of Multimedia Technology in Chinese Teaching in Primary School

Wu Dan

Abstract： In the primary stage， the language of this discipline is very important and basic courses. In order to improve students’ language literacy，teachers can use multimedia technology teaching. To this end， it discusses the application of primary school language teaching strategies multimedia technologies.

Key words： Multimedia technology； teaching environment； teaching mode

編輯 段麗君