摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越得到廣泛重視，正確處理教學(xué)與多媒體、教師與教育技術(shù)人員的關(guān)系就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教育技術(shù)；多媒體技術(shù)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力得以體現(xiàn)。然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，如何處理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)、教師與教育技術(shù)人員的關(guān)系上，依然存在一些誤區(qū)。

一、過(guò)分推崇現(xiàn)代教育技術(shù)手段

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)顯示了明顯的優(yōu)勢(shì)，但還是不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)和方法，如果把握不好，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科課程是出發(fā)點(diǎn)，而不是信息技術(shù)。學(xué)科課程的目標(biāo)也應(yīng)該是學(xué)科課程中信息技術(shù)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段之間的辯證關(guān)系

多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來(lái)盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。那種“人灌變?yōu)闄C(jī)灌”，認(rèn)為機(jī)器能代替教師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。計(jì)算機(jī)再怎樣更新，它總是需要有人去操作和管理的；課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到什么樣的作用即，“輔什么”的問(wèn)題，是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。

從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，多媒體輔助教學(xué)只在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上不同程度地發(fā)揮作用，并不能完全取代教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

眾所周知，每一節(jié)課的教學(xué)目的應(yīng)該是相同的，只是教學(xué)手段不盡相同。我們應(yīng)從“使用了多少信息技術(shù)”等思路里走出來(lái)，進(jìn)入到“多媒體技術(shù)在多大程度、哪些方面優(yōu)化了我們的教學(xué)，改變了教學(xué)效果，哪些效果是不用多媒體技術(shù)就帶不來(lái)的”等，真正關(guān)注教學(xué)本身的優(yōu)劣。將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把多媒體輔助教學(xué)搞得更好。這才是我們的目標(biāo)所在，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、任課教師與教育技術(shù)人員之間的關(guān)系

教育技術(shù)人員在教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)中其局限性亦不容忽視。他們所設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件其內(nèi)容一般都不是自身所從事的領(lǐng)域，缺乏背景知識(shí)，對(duì)教材的理解不夠深入，不能將書(shū)本以外的知識(shí)進(jìn)行延伸、補(bǔ)充、發(fā)展和結(jié)合，只能按著自己的思路和理解埋頭制作，對(duì)學(xué)科的深度把握不夠。同時(shí)，盡管教育技術(shù)人員能夠利用各種軟件技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣的形式，但由于缺乏對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的深入了解，不能靈活體現(xiàn)教學(xué)方法，也使這些技術(shù)只能成為華而不實(shí)的修飾，故目前真正能使任課教師在教學(xué)中感到滿意的服務(wù)于教學(xué)的卻不多。

因此，對(duì)某一門課程，教學(xué)軟件完全由任課教師設(shè)計(jì)制作有一定的困難，其原因之一，多媒體課件的開(kāi)發(fā)不是每位老師都能熟練掌握的；原因之二，制作課件要花費(fèi)很多的時(shí)間。同樣，教學(xué)課件完全由教育技術(shù)人員制作也有一定的困難，教育技術(shù)人員對(duì)具體學(xué)課不是很熟悉，很難在課程的深度和廣度上達(dá)到要求，這樣不利于制作者對(duì)整體教學(xué)的設(shè)計(jì)。所以要求教學(xué)軟件制作隊(duì)伍應(yīng)該由教育技術(shù)人員與任課教師共同研究設(shè)計(jì)，通力合作。每門課程的任課教員都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和要求，教育技術(shù)人員要與任課教師充分地溝通和交流，才能把教學(xué)需求的最佳效果表現(xiàn)出來(lái)。

為充分發(fā)揮任課教師和教育技術(shù)人員各自的優(yōu)勢(shì)，必須加強(qiáng)兩者的聯(lián)系和合作，相互支持、相互補(bǔ)充。由教師提出教學(xué)需求，選定教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)形式，并在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中給予指導(dǎo)。由教育技術(shù)人員設(shè)計(jì)出教學(xué)課件的總體框架，并實(shí)施教學(xué)軟件的制作，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中根據(jù)教師的要求對(duì)課件進(jìn)行反復(fù)地調(diào)試和修改。只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能開(kāi)發(fā)出適應(yīng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐厚的規(guī)范的教學(xué)課件。

綜上所述，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是大勢(shì)所趨，但要能持久有效地發(fā)揮作用，必須正確處理課堂教學(xué)與教育技術(shù)之間的辯證關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐的整合中，尋求結(jié)合點(diǎn)，不斷完善、優(yōu)化多媒體課件，從而把教育技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

湯強(qiáng).信息技術(shù)與學(xué)科整合的誤區(qū)分析.電化教育研究，2006（10）.

作者簡(jiǎn)介：劉麗英，女，出生年月：1979年10月；大學(xué)本科，安徽省合肥市西苑中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)；

胡家海，男，出生年月：1979年10月；大學(xué)本科，就職學(xué)校：安徽省合肥市科學(xué)島實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

The Relation Between Modern Educational Technology and Classroom Teaching

Liu Liying， Hu Jiahai

Abstract： The modern education technology application in classroom teaching is more and more widely attention，it is particularly important to handle the teaching with multimedia and the relationship between teachers and education technology staff.

Key words： classroom teaching；education technology；mutimedia technology

編輯 段麗君