摘 要：學(xué)困生普遍存在，教師要根據(jù)不同的形成原因，因材施教，著力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，使學(xué)困生和普通生公平地學(xué)習(xí)，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

俗話說：“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的先生?！卑凑詹剪斈返慕虒W(xué)理論，只要教師能針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，并且保證學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能取得成功。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：我們的教育教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，為了學(xué)生的全面數(shù)學(xué)發(fā)展，為了學(xué)困生的個(gè)性數(shù)學(xué)發(fā)展。但在我國的教育實(shí)踐中，學(xué)困生是大面積存在的，教師要根據(jù)各種不同的形成原因，因材施教，著力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

羅杰斯認(rèn)為：“教師要做的不是考慮教給學(xué)生這樣或那樣的知識(shí)和技能，而是研究教學(xué)中的人際關(guān)系，設(shè)法調(diào)動(dòng)師生之間和生生之間的關(guān)系，以便把學(xué)生的自由解放出來，使他們充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性。”良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在，教師只有真正走近學(xué)生，深入了解學(xué)生，平等對待學(xué)生，才能真正構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的良好教育。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自信

學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，必須讓學(xué)生自主參與全過程。學(xué)困生普遍存在的問題是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們由于成績差，經(jīng)常受到家長的責(zé)罵、同學(xué)的輕蔑，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，缺乏學(xué)習(xí)的自信。作為教師，在教學(xué)過程中對學(xué)困生要提出恰當(dāng)?shù)钠谕⒆⒅丶?lì)與鼓舞，讓他們主動(dòng)挖掘自己的內(nèi)在潛力，自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。同時(shí)給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低作業(yè)難度，使他們嘗到成功的喜悅。還要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法

葉圣陶先生從教育本質(zhì)的高度，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做了精辟的概述：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！狈粗?，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是混亂的、事倍功半的。因此教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，對待學(xué)困生要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?yōu)g覽教材的方法，了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒讀懂的，帶著這些問題，深入思考，仔細(xì)鉆研，再讀教材，如果還有困難就停下來，翻翻以前學(xué)過的書本，查閱有關(guān)的工具書，并把問題寫在書或本子上，最后到課堂中去解決，有效防止預(yù)習(xí)中“走馬觀花”的傾向。

四、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)常個(gè)別輔導(dǎo)

知識(shí)的缺陷是學(xué)困生存在的共同問題，如何對他們進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救呢？一是起點(diǎn)要低，階梯要小。從最基礎(chǔ)、最簡單的問題補(bǔ)起，所補(bǔ)知識(shí)階梯要小，知識(shí)點(diǎn)要細(xì)，循序漸進(jìn)。二是內(nèi)容要精，重在基礎(chǔ)。補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)緊扣課本，狠抓基礎(chǔ)，抓常見問題、重點(diǎn)問題、易錯(cuò)問題，切忌平均使力。三是練習(xí)要勤，適當(dāng)復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)困生“易忘、易錯(cuò)”的弱點(diǎn)，在他們基本掌握知識(shí)后，仍要不斷練習(xí)，把知識(shí)帶著走。尤其是重點(diǎn)內(nèi)容，不怕重復(fù)。不過重復(fù)要講究方法，要有新意，這樣才能引起學(xué)生的興趣。

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[3]吳沁著.學(xué)習(xí)學(xué)概論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000： 361-369

作者簡介：劉建新，男，1977年7月生，大專，重慶市北碚區(qū)靜觀中心小學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

王燕，女，1983年6月生，本科，重慶市北碚區(qū)靜觀中心小學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

The Strategy of Transforming the Studengts with Learning Difficulities

Liu Jianxin Wang Yan

Abstract：Students with learning difficulities exist generally， according to different reasons and their aptitude teachers should focus on transformation of the students with learning difficulities make the student with learning difficulitiesand ordinary living fair to study， create a harmonious teaching environment， improve the teaching quality of education and promote students’physical and mental development.

Key words：poor student；conversion；strategy