摘 要：小學生要想學好數(shù)學，打好數(shù)學基礎，必須要學好計算知識。計算是數(shù)學基礎中的基礎，計算能力的高低，直接影響以后學習數(shù)學的能力。然而，目前小學生的計算能力并不樂觀。

關鍵詞：計算習慣；解決策略；數(shù)學能力

本文結合我工作中的實踐經(jīng)驗，談一談小學生在計算過程中常見的問題和解決策略：

一、常見的問題

1.學習態(tài)度不端正

學生對學習的目的不明確，學習興趣不高，對計算中的錯誤不重視，導致計算能力低下。

2.計算方法不正確

個別學生由于智力因素，課堂上沒能及時掌握正確的計算方法導致有些計算方法不會或完全不會，而大量出錯。

3.審題不認真

小學生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往還沒看清題目就開始做。不是看錯數(shù)字，就是漏寫符號，加法當減法做，乘法做成了加法。比如：把“3”寫成“8”，將“26”寫成“62”；把“+”寫成“-”；把“4×4”算成“4+4”等。

4.注意力不集中

學生做錯題，大多數(shù)是不用心造成的。比如：草稿紙上得數(shù)計算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯了；加減法時不是加法忘了進位，就是減法忘了退位，還有豎式計算完后不寫橫式得數(shù)，兩步的豎式計算有時只算一步等。

二、解決策略

為了提高學生計算的準確性，我個人認為可以從以下幾點來預防：

1.滲透計算的重要性

通過課堂實踐，用計算解決生活中的實際問題，讓學生明白學好計算對于我們的生活有很重要的作用。使學生對數(shù)學計算產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生做好計算題的欲望。

2.抓好課堂教學，做好課后輔導

我們在進行計算教學的時候，要重視讓學生通過充足的探究活動第一時間在頭腦里形成準確、清晰的印象。

對于那些課堂上沒能及時掌握算理、算法的同學，老師要進行及時的、有層次的、有針對性的、有成效的輔導。確保每一位學生都理解和掌握有關計算的基礎知識。

3.培養(yǎng)良好的計算習慣

教給孩子一種良好的計算習慣，不僅有利于數(shù)學學科質(zhì)量的提高，而且會使學生受益終生。我認為在計算訓練時，可以要求學生做到以下三個認真：

①認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就算，必須先審題，弄清這道題計算時應該注意什么，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

②認真書寫。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

③認真檢查。計算完，先要檢查計算方法是不是合理；再檢查數(shù)字、符號會不會抄錯；最后對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結果進行檢查和演算。因此，我說培養(yǎng)學生良好的計算習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

4.加強口算練習，提高計算能力

在我們班根據(jù)每天的教學內(nèi)容課前3分鐘的口算訓練已成為習慣。經(jīng)過長期訓練，學生的計算能力有了明顯的提高。因此講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免造成學生的枯燥情緒是必要的。例如：訓練內(nèi)容有層次：基本訓練（目的是掌握加減法計算法則、乘法口訣）。針對性訓練（目的是糾正學生最容易出差錯的地方）；訓練的方法要多樣，如：競賽式，可以提高速度；游戲式，可以提高興趣等。

總之，計算能力是一種基本的數(shù)學能力。如何對癥下藥，使計算教學變得更加高效，使學生的計算能力得到不斷提高，還需要在實踐中深入探索和研究。

參考文獻：

顧芬.淺談小學低年級學生計算能力的培養(yǎng).靖江外國語學校，2013（12）.

作者簡介：陳國梁，男，出生年月：1980年10月，學歷：本科，就職學校：內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市永聯(lián)第二小學，學科，數(shù)學。

Primary School Students’Problems and Strategies in Computer

Chen Guoliang

Abstract：To learn and form a well-building foundation of mathematics， a primary school student must lay emphasis on mathematical calculation. Calculation is the basis of mathematics learning. The ability of calculation directly affects math learning. However， at present， the condition is not optimistic.

Key words：computing habits， strategies， mathematical ability