摘 要：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊伍的不斷擴大，在廣大的農(nóng)村土地上也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村“留守兒童”。留守兒童的教育問題也越來越突出，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視。從家庭、學(xué)校、社會三個角度提出解決留守兒童教育問題的對策和建議，指出應(yīng)關(guān)愛留守兒童，建設(shè)和諧校園。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；思想品德教育

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊伍的不斷擴大，在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村“留守兒童”。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題。大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事。部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長造成極大的危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

這是我們和諧社會建設(shè)中一個非常緊迫而亟待解決的問題，值得全社會的共同關(guān)注，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)重視和加強對“留守兒童”的心理教育和思想品德教育，確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。我建議從以下三方面入手：

一、監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識

外出務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢的同時，多想想孩子，不要無視孩子的存在，?；丶铱纯?，常和孩子談?wù)劊私馑麄冊谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛和呵護(hù)。同時，撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶、外公外婆或是其他親戚，應(yīng)民主、平等地面對孩子，不能過分溺愛和放任孩子，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理、高尚的人格，這比掙錢更有價值——因為有孩子才有將來。

二、教師要講究科學(xué)方法，促進(jìn)心理健康

1.建立“留守兒童”檔案輔導(dǎo)。家庭情況，父母親務(wù)工地，臨時監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個數(shù)，留守兒童的心理品質(zhì)、學(xué)生行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡的記載，作為樣本材料的對照依據(jù)。

2.開展“留守兒童”主題活動。健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織、有計劃的活動，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，農(nóng)村學(xué)校要創(chuàng)造條件，開展有針對性的主題活動。

3.不定期地開展心理調(diào)查。把一些留守兒童組織在一起，不定期地開展心理調(diào)查，了解存在的心理問題和困惑，從而進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

4.采取個別輔導(dǎo)的方法。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，應(yīng)通過個別咨詢，對個體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。

5.積極推行家長學(xué)校的建設(shè)，提高家長教育孩子的水平，解決家庭教育氛圍較差，對留守兒童教育偏差的問題。一方面，設(shè)立家長熱線，保持學(xué)校與家長、臨時監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系，特別是在出現(xiàn)特殊情況時能夠第一時間與家長和臨時監(jiān)護(hù)人溝通。另一方面，定期對留守兒童家長進(jìn)行教育孩子的知識培訓(xùn)，與家長溝通了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，交流管教孩子的方法，促進(jìn)孩子的健康成長。

6.開展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)對幫扶活動，要求每位教師幫助一兩名貧困留守學(xué)生，樹立留守學(xué)生自立自強、勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動全體學(xué)生共同進(jìn)步。在班集體為留守學(xué)生過生日，為其唱生日歌、送小禮物、送祝福等。

三、加強與社會聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童

僅憑學(xué)校教育，留守兒童問題得不到根本解決，我們在做好校內(nèi)工作的同時應(yīng)積極爭取校外教育資源。爭取校外教育力量實施教育，比如，聘請校外輔導(dǎo)員，發(fā)揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看。還要全社會的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童，努力形成政府、村委、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，營造出濃厚關(guān)愛氛圍和青少年學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境。

總之，留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，也是全社會的責(zé)任，家庭、學(xué)校、政府職能部門責(zé)無旁貸，心理和社會等專業(yè)人員要積極地關(guān)注。讓我們行動起來，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康、和諧的社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明權(quán).論“以人為本”管理思想與農(nóng)村留守兒童的管理教育[J].傳承，2007（5）.

[2]徐陽.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

作者簡介：于鳳榮，女，1981年1月生，本科，河北省承德縣第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)科學(xué)。

How to Care for Left- behind Children

Yu Fengrong

Abstract：With the continuous expansion of rural migrant workforce， in the vast rural areas will produce a special minor groups： rural “l(fā)eft-behind children.” Education has become increasingly prominent to left-behind children， educators should pay more and more attention to them. from the family， school and society three perspectives putting forward countermeasures and suggestions to solve the problem of left-behind children’s education， care for children left behind should be pointed out， building a harmonious campus.

Key words：children left behind ；mental health ；ideological and moral teaching

編輯 喬建梅