摘 要：化學作為一門實驗學科，要求學生在實驗的基礎上去理解、觀察、探究。

關鍵詞：化學；實驗教學；探究

一、簡化知識點，口訣化知識點

初三化學知識點很多，如果未加處理就讓學生記憶，不僅加劇了學生的記憶負擔，而且學生在記憶時枯燥乏味，為了激發(fā)學生的記憶興趣，減少學生的記憶負擔，我對知識點做了簡化處理。例如，在學生學習用高錳酸鉀制取氧氣時，我簡化為：查，裝，定，點，收，離，熄。

二、加強實驗教學

在化學實驗教學中，教師應提前做實驗，考慮到實驗過程中要注意的事項及可能發(fā)生的意外情況?；瘜W實驗很多，可分為演示實驗和學生實驗；對于演示實驗，教師操作要規(guī)范，描述要簡練，要起到示范作用，因為化學對于初三學生來說，是初次接觸，學生有很大的好奇心，教師應該抓住學生的這一特點，循循善誘，通過演示調動學生學習化學的積極性；對于學生實驗，教師應該嚴格要求，按照規(guī)則訓練學生的實驗操作，如果遇到學生不規(guī)范操作的情況，應該厲行禁止，改正其錯誤操作，以防發(fā)生意外。

三、充分發(fā)揮學生的能動性，實行“策略”教育

在教學過程中，要轉化觀念，使學生的主體地位加以凸顯，讓學生積極參與到教學過程中，遇到問題，積極思考，培養(yǎng)其我要學、我能學、我會學的思想。鼓勵學生，分組教學，讓學生在課堂中討論問題，解決問題。培養(yǎng)尖子生，實行兵教兵，一個帶一個，讓他們形成一個整體，同進步，共榮辱。就好比綁著兩個人的兩條腿，只有共同努力，才會始終向前。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學生相互幫助的習慣，還使得他們懂得如何在學習中取長補短，努力拼搏。

總之，作為一名教師，要以學生的學情為出發(fā)點，立足基礎，運用技巧方法，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進學生個性全面和諧的發(fā)展。

參考文獻：

孫寶華. 關于合作學習的若干思考[J].校長閱刊，2004（10）：43.

作者簡介：曹紅生，男，1986年4月，本科，甘肅省崇信縣木林中學，研究方向：中學化學教育。

The Experience of Chemistry Teaching in the Thrird Grade of Junior High School

Cao Hongsheng

Abstract： Chemistry is as an experimental subject and requires students to understand， observe， exploreon in the basis of an experiment.

Key words： chemistry； experimental teaching；exploration

編輯 喬建梅