摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。在教學(xué)中要給學(xué)生以充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手、動(dòng)腦的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：自主探究；動(dòng)腦；動(dòng)手；數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、在自主探究過程中，核心是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力

在教學(xué)過程中力求用開放性問題教學(xué)，提倡探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作意識(shí)。力求為學(xué)生提供自由想象、自由發(fā)揮、自主探索的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。

二、讓學(xué)生在“動(dòng)手操作”過程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。動(dòng)手操作能把抽象的知識(shí)變成看得見、分得清的現(xiàn)象，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與獲取知識(shí)的全過程，使操作、思維、語言有機(jī)結(jié)合，獲得的體驗(yàn)才會(huì)深刻、牢固，從而積累有效的操作經(jīng)驗(yàn)。例如，在復(fù)習(xí)《絕對(duì)值》時(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)絕對(duì)值的概念之后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)動(dòng)手操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中理解絕對(duì)值的含義?；顒?dòng)一：畫圖并指出|2|，|-3|的含義。活動(dòng)二：畫圖并指出|5-2|，|5+3|的含義?；顒?dòng)三：已知A，B兩點(diǎn)，點(diǎn)A的坐標(biāo)為（a，3），點(diǎn)B的坐標(biāo)為（b，3）根據(jù)絕對(duì)值的含義畫圖并指出線|x-2|+|x+3|的最小值是多少？并指出當(dāng)|x-2|+|x+3|取最小值時(shí)，x的取值范圍?；顒?dòng)一，活動(dòng)二學(xué)生能獨(dú)立完成?；顒?dòng)三在組內(nèi)合作完成。通過一系列的有效活動(dòng)，層層遞進(jìn)，步步深入，既引導(dǎo)學(xué)生掌握了新知，建立了一個(gè)絕對(duì)值的數(shù)學(xué)模型，又滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、讓學(xué)生在“合作交流”過程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“

合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，要讓學(xué)生在解決問題的過程中“學(xué)會(huì)與他人合作”，并能“與他人交流思維的過程和結(jié)果”，在合作交流過程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過獨(dú)立思考有了自己的想法和做法，但在各小組合作交流中就會(huì)學(xué)到更的方法，積累到更多數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、在“回顧整理，反思提升中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是屬于學(xué)生自己的，具有明顯的個(gè)體性，但數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)又具有多樣性，因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累需要學(xué)生的自我反思，也需要與同伴展開積極的交流。讓學(xué)生說出了自己的想法，這樣讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到一個(gè)升華。數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，從而獲得最具數(shù)學(xué)本質(zhì)的、價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

著名教育家陶行知作了這樣一個(gè)比喻：我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做“根”，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做“枝”，然后別人的知識(shí)才能接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)有機(jī)體的一個(gè)部分，因此，要讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中累積，讓經(jīng)驗(yàn)的“根”長得更深。

參考文獻(xiàn)：

張苾菁.如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)[J].人民教育，2010（11）：40.

作者簡介：馬正海，男，1972年12月生，本科，湖北省長陽縣資丘中心學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

Study on How to Train Students Experience in Math Activities

Ma Zhenghai

Abstract： The focus of mathematics teaching should be guiding students hands-on teaching and physical processes.Sufficient time and space should be given to students experience hands-on，brains process experience math，math comprehension，math accumulated experience activities.

Key words： self-exploration； brains；；hand-on； math activities experience

編輯 徐 婷