摘 要：高中生物的教學中一直存在一個很大的盲區(qū)——實驗教學。實驗是教學的重點，生物的教學中不能忽視這一點。解決高中生物中實驗教學的問題，從而使教師逐漸重視實驗課的作用。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學；教師；學生

一、前言

高中生物是一門文理特性兼具的學科，因此大多數(shù)教師在教學的過程中往往是通過教師授課、學生理解記憶的教學方法。這種方法對學生的學習有很大的幫助，同時也避免了學生的死記硬背，但我們發(fā)現(xiàn)，學生雖然能夠理解這些抽象的概念，卻沒有真正地體會過生物中的這些現(xiàn)象。我們教學往往是為了應(yīng)試而學習的，沒有真正地讓學生自己動手實驗，即使有實驗課往往也是一種流程，沒有花大量的心思。在教學中必須改變這一點，讓學生逐漸改變?yōu)榱丝荚嚩鴮W習的思想。

二、高中生物教學中實驗教學現(xiàn)狀

高中生物教學的實驗教學中。大多數(shù)的教師并沒有充分地運用實驗教學，只是在課堂上進行簡單的演示，學生僅僅是觀察，這種觀察并不能對學生起到多大的幫助。還有，生物實驗課的課堂效率不高，很多學生在自我動手操作的過程中并沒有理解實驗操作的每個步驟，完全是囫圇吞棗式地跟著教師進行，這樣無法達到實驗的目的。我們實驗的真正的目的是讓學生親身體驗感受實驗的過程。

三、高中生物教學如何有效運用實驗教學

根據(jù)上述的現(xiàn)象，我們必須找到一個解決該問題的方法。首先，我們教師必須改變這種不重視實驗教學的思想。其次，教師要逐漸地讓學生也重視實驗課，在實驗課時，教師要能夠讓學生自己動手操作，同時也要在學生自己已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上進行。最后，教師要在實驗課上進行總結(jié)，不能學生一節(jié)課上完沒有弄明白自己的到底學了什么?，F(xiàn)在以高中生物中幾種物質(zhì)的鑒定實驗為例，還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)等幾種物質(zhì)的變色學生容易混淆，教師可以讓學生自己實驗，學生在實驗的過程中就很容易記憶。這樣的方法對學生的學習有很大的幫助。

四、總結(jié)

高中生物的教學一直較為偏向文科類的教學，同時實驗教學也往往被忽視。實驗教學也是教學中的重要組成部分，教師不能忽視它的重要性。因此，本文提出的解決方法將有效地解決這一問題。

參考文獻：

杜翠華.高中生物實驗教學的理想課堂探討[J].中學生物學，2012（12）.

作者簡介：李洋，女，1982年1月生，本科，現(xiàn)就職于遼寧省燈塔市第一高級中學，研究方向：高中生物教學。

Analysis of Biology Teaching Experiment Teaching in Senior High School

Li Yang

Abstract：Biology teaching of senior high school has been a big blind spot—experiment teaching.Experiment is the emphasis of teaching， biology teaching cannot ignore it.Developing a solution of biology experiment teaching in high school makes teachers gradually emphasis the function of the biology experiment.

Key words：high school biology；experimental teaching and learning；teachers；students

編輯 徐 婷