摘 要：英語是一門語言學(xué)科，詞匯是語言的基礎(chǔ)，對實現(xiàn)語言的交際功能起著重大的作用。所以要想學(xué)好英語就必須讓學(xué)生掌握好詞匯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯；教學(xué)

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的不足

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師最常用的教學(xué)方法還是講解法和練習(xí)法，有的時候是跟著磁帶讀有時教師領(lǐng)讀，這使得詞匯教學(xué)內(nèi)容過于知識化，教學(xué)方法過于機械化，情境創(chuàng)設(shè)過于簡單化，教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致詞匯教學(xué)課堂氛圍沉悶、無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這樣的教學(xué)方式是不符合兒童認(rèn)知發(fā)展理念的，而且十分不利于學(xué)生的成長和全面發(fā)展。詞匯教學(xué)存在的不足主要表現(xiàn)為：

第一，教法單一，枯燥無味。實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)很多教師在進行詞匯教學(xué)時往往采用的是一套固定的教學(xué)模式，如出示單詞卡，領(lǐng)讀、跟讀等等，長此以往，這種單一的教學(xué)方法必然會減弱學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

第二，語句分離，孤立教學(xué)。有些教師過于重視單詞的表象，在詞匯教學(xué)中往往是在單詞的音、形、義上大做文章，雖然也對新詞設(shè)計了很多有趣的游戲，但是很少與句型聯(lián)系起來，造成學(xué)生常常不知道怎么把新詞用在句子中，這種詞句分離的教學(xué)方法往往使得學(xué)生對單詞會讀、會認(rèn)、會寫，卻知其意，不知何用，無法說出一個完整的句子，這也是導(dǎo)致啞巴英語現(xiàn)象的直接原因。

第三，缺乏語境，脫離實際。語言學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生能夠在日常生活中進行交流，而這就需要教師在教學(xué)時要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與實際生活相似的情境，而詞匯教學(xué)亦是如此。然而在實際教學(xué)中很多教師往往忽略了這一點，詞匯教學(xué)缺乏語境，脫離學(xué)生的生活實際，直接導(dǎo)致學(xué)生無法把各個單詞有效地聯(lián)系起來，也使得整個教學(xué)過程顯得突兀，無法形成連貫性，學(xué)生無法運用所學(xué)的英語進行表情達意，思想交流，而這失去了學(xué)習(xí)英語的真正意義。

基于上述的問題，我們必須要不斷創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，提供小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中享受快樂，真正地喜歡上英語。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中兩種策略探討

1.故事教學(xué)法

小學(xué)生好奇心極強，對于故事有著極其濃厚的興趣。故事具有情節(jié)生動、趣味性強的特點，學(xué)生也往往會沉浸在故事情節(jié)中，不知不覺地獲得知識。在英語詞匯教學(xué)中引入故事教學(xué)法不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能通過生動的故事情節(jié)讓學(xué)生不知不覺地掌握詞匯和句型，這樣所學(xué)到的單詞更讓學(xué)生記憶深刻，而且故事情節(jié)性強，有一定的語境，在語境中學(xué)會的單詞，更能讓學(xué)生靈活運用。詞匯教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些相關(guān)的小故事、兒歌，以強調(diào)所學(xué)的內(nèi)容，或者用故事來代替講課，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從故事中去掌握知識和技能。這樣的教學(xué)方法是學(xué)生喜聞樂見的，是寓教于樂的，對促使學(xué)生全面發(fā)展有著十分積極的作用。

運用故事教學(xué)法的時候要做到：

第一，充分研究教材中詞匯的特點，了解學(xué)生已有的知識和接受能力，選取學(xué)生較為熟悉又感興趣的故事或是形象進行創(chuàng)編故事，這樣易于學(xué)生接受。所設(shè)計的故事要簡單易懂，圍繞詞匯展開情節(jié)，盡量提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，這樣才能更好地讓學(xué)生進行理解和識記。

第二，在詞匯教學(xué)中運用故事教學(xué)法時要切記詞匯才是最重要的，故事是次要的，不可喧賓奪主，失去教學(xué)意義。

第三，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如宋代陳頤所說的：“未見意趣，必不樂學(xué)?！彼裕谠~匯教學(xué)中教師要能夠吸引學(xué)生的注意力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解故事內(nèi)容，在講解故事的時候，要做到形象生動、感情豐沛、表情豐富等，還要適當(dāng)?shù)丶由弦恍﹦幼?，這樣必能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

【例1】學(xué)習(xí)介詞“in，on，under，behind，in front of，over，near”的時候，我運用多媒體課件，選取了學(xué)生都喜歡的動畫片“貓和老鼠”中Tom和Jerry的故事。

師：（用多媒體展示了一幅房間的畫面）請大家用“there be”句型對房間里行描述。

師：（展示Jerry跑進了這個房間），Who is coming？

生1：A mouse.

生2：Jerry.

師：Yes，his name is Jerry. Look carefully！Who is coming？（展示Tom進入房間）

（學(xué)生的臉上都充滿了笑容，學(xué)習(xí)氛圍異常好。）

師：Let us help Tom catch Jerry，OK？

通過Tom和Jerry的故事把學(xué)生引入熟悉的動畫片中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被發(fā)揮得淋漓盡致，整堂課下來，通過小老鼠Jerry位置的變化，向?qū)W生介紹了介詞的運用，學(xué)生不僅更好地記住了這些介詞，還在具體的情境中學(xué)會了運用。本節(jié)課通過故事把原本沒有聯(lián)系的介詞變成了一個有聯(lián)系的整體，這讓詞匯學(xué)習(xí)更加充滿樂趣，還讓學(xué)生既知其意，又會其用。

2.情境教學(xué)法

小學(xué)英語教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力以及發(fā)展和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長久興趣。詞匯教學(xué)不僅是要學(xué)生正確地拼讀和牢記，還要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的單詞靈活地運用到各種情境中交際和解決問題，這樣的教學(xué)才是有意義、有價值的。運用情境教學(xué)法的時候要做到：

第一，趣味性。趣味性的教學(xué)情境可以讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變灌輸為指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

【例2】學(xué)習(xí)動物名稱的時候，我設(shè)計了“模仿猜”的游戲情境，我先找一個學(xué)生到前面模仿某一動物的叫聲或是姿勢，然后讓其他學(xué)生用英語猜一猜這個學(xué)生所要表達的是一種什么動物，通過游戲情境，激起學(xué)生參與的興趣。

第二，活動性。教學(xué)是一個動態(tài)的過程，小學(xué)生天性活潑好動，如果讓他們在樂中學(xué)、在動中做，在做中學(xué)，那么教學(xué)效果必然不一樣，有效的活動可以促使學(xué)生將自己的思想、情感滲入到活動中去，并把活動中的角色交際逐步向生活中的自然交際發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。

【例3】學(xué)習(xí)單詞“radio ，air-plane，clock”的時候，我創(chuàng)設(shè)了以送生日禮物為題，創(chuàng)設(shè)了祝賀生日的微型場景，讓學(xué)生進行表演。

生1：Happy birthday to you.Mary，this is for you.

生2：Thank you.What’s in the box？

生1：It’s radio.

生2：How！How nice！I like it！

通過這樣的情境對話，不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，還增強了學(xué)生對詞匯的實際運用能力。

三、結(jié)語

詞匯在小學(xué)英語教學(xué)中是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是每一個學(xué)生都必須經(jīng)歷的過程。豐富教學(xué)方法，進行趣味識記，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還可以強化學(xué)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

高雪梅.創(chuàng)新小學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].祖國：教育版，2014（3）.

作者簡介：陳姍姍，女，1982年7月，英語專業(yè)，本科，浙江省紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)辨志小學(xué)；研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

Rich Approach， Fun Memories：Primary School English Vocabulary Teaching

Chen Shanshan

Abstract：English is a language course，vocabulary is the basis of language，the realization of the communicative function of language plays a significant role.So if you want to learn English well， we must let the students master the vocabulary.

Key words：primary english；vocabulary ；teaching

編輯 徐 婷