摘 要：課前預(yù)習(xí)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的必備技能。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；探究；數(shù)學(xué)

一、課前預(yù)習(xí)的重視

在實(shí)施預(yù)習(xí)方法之前，我們要從理論方面給學(xué)生講預(yù)習(xí)的好處，在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中向?qū)W生滲透預(yù)習(xí)的重要作用，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持預(yù)習(xí)，逐漸讓他們體會(huì)到預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率有著重要作用。

二、課前預(yù)習(xí)的興趣培養(yǎng)

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生要做課堂的主人，積極自主地學(xué)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)較好的或者預(yù)習(xí)有進(jìn)步的，特別是能堅(jiān)持不懈的學(xué)生，教師可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在交流過(guò)程中反思自己的預(yù)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高預(yù)習(xí)能力。讓學(xué)生感受到收獲的喜悅，從而激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣，促使他們更愉快地學(xué)習(xí)。

三、課前預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)

在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。指導(dǎo)預(yù)習(xí)要遵循一定的模式。先根據(jù)預(yù)習(xí)的任務(wù)把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽—遍，使自己對(duì)新課做到心中有數(shù)，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，把看不懂的用筆畫(huà)一畫(huà)，作出記號(hào)，然后帶著這些問(wèn)題再看第二遍。對(duì)這些感到困難的問(wèn)題要先獨(dú)立思考。如果是基礎(chǔ)問(wèn)題，可以用以前的知識(shí)看看能不能解決；如果是理解上的問(wèn)題，把這些問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)或者做個(gè)記號(hào)。對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)自己不能解決的問(wèn)題，同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，在與同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案；預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)一樣，要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，才不至于流于形式，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的真正目的。

總之，培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱辛的過(guò)程，需要我們持之以恒地去實(shí)踐，把預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮到極致，就讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

占躍進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為學(xué)生打造興趣課堂[J].新課程：中旬，2014（4）.

作者簡(jiǎn)介：胡海霞，女，1977年3月生，本科，內(nèi)蒙古自治區(qū)自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克前旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的初步探究。

Study on Mathematics Preview before Class in Elementary School

Hu Haixia

Abstract： The preparation before class is the teacher \"teaching\" and \"students a bridge between science\"， is the necessary skills in the follow-up study.

Key words：prepare lessons before class； inquiry；mathematics

編輯 徐 婷