摘 要：語(yǔ)文是高考的重頭戲，為了確保學(xué)生在高考語(yǔ)文中取得好成績(jī)，必須要重視各個(gè)部分技巧的掌握。隨著閱讀在語(yǔ)文整個(gè)卷面分中比值的增加，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教師關(guān)心的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高考；語(yǔ)文；社科類(lèi)；文學(xué)作品類(lèi)；閱讀技巧

一、社科類(lèi)閱讀解題技巧指導(dǎo)

1.樹(shù)立一個(gè)觀念——排除與選文相關(guān)科技知識(shí)的影響，靠選文提供的信息作出判斷。

2.具備兩種心理——專(zhuān)注、仔細(xì)，沉著仔細(xì)，不憑印象。注意文中限制語(yǔ)和選項(xiàng)限制語(yǔ)。

3.堅(jiān)持三字方針

審——明確選正確項(xiàng)或錯(cuò)誤項(xiàng)；

找——找出句子所在區(qū)域位置；

對(duì)——選項(xiàng)與原文進(jìn)行比對(duì)。

【高效解題方法】關(guān)注干擾選項(xiàng)的“十點(diǎn)”：

范圍——以偏概全、變點(diǎn)為面、變獨(dú)特為一般，注意文中的“某些”“一些”“一部分”“在某種情況下”等范圍限定性詞。

程度——將次要內(nèi)容敘述成重要內(nèi)容，或?qū)⒅匾獌?nèi)容說(shuō)成次要內(nèi)容。

先后——變先期為后期或變后期為前期，顛倒時(shí)間上的順序。

因果——將因果關(guān)系顛倒，或強(qiáng)加因果關(guān)系。

彼此——將此事物表述為彼事物，或?qū)⑹挛锏拇朔矫姹硎鰹楸朔矫妗?/p>

問(wèn)答——選項(xiàng)內(nèi)容正確，但不符合題目問(wèn)題的要求方向。

有無(wú)——閱讀材料中本無(wú)此意，選項(xiàng)中憑空臆造；或文章中有此意思，選項(xiàng)故意刪除此意。

肯否——混淆文中肯定與否定的內(nèi)容。

時(shí)態(tài)——混淆已經(jīng)產(chǎn)生的情況與即將出現(xiàn)的情況。

模態(tài)——混淆有可能而不一定發(fā)生與事理上必定發(fā)生。

二、文學(xué)作品類(lèi)閱讀解題技巧指導(dǎo)

1.抓住三個(gè)重點(diǎn)——理解重要句子的含義、分析作品結(jié)構(gòu)、概括文章主旨。

2.突破兩個(gè)難點(diǎn)——分析表達(dá)技巧、探究文章深意。

3.規(guī)避一個(gè)容易失分點(diǎn)——答題主觀臆測(cè)、堆砌術(shù)語(yǔ)、輕描淡寫(xiě)、脫離文本內(nèi)容作分析概括。

4.掌握表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法的基本概念、特點(diǎn)及其作用效果。

【文學(xué)作品類(lèi)閱讀答題建?！?/p>

掌握小說(shuō)的常規(guī)性知識(shí)。

情節(jié)的常見(jiàn)作用——點(diǎn)題、突出主題、展示人物性格、推動(dòng)整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。

情節(jié)安排的技巧——設(shè)置懸念、照應(yīng)標(biāo)題、埋下伏筆、意料之外又在情理之中。

小 說(shuō)開(kāi)頭的作用——懸念式具有開(kāi)頭引出下文，吸引讀者思考的作用；寫(xiě)景式開(kāi)頭具有交代故事發(fā)生的背景、烘托人物心情的作用。

小說(shuō)結(jié)局的作用——出人意料的結(jié)局能照應(yīng)開(kāi)頭、深化主題，悲傷的結(jié)局令人感動(dòng)、大團(tuán)圓結(jié)局寄托美好愿望，空白式結(jié)局留下想象空間。

環(huán)境描寫(xiě)的作用——社會(huì)環(huán)境具有揭示人物社會(huì)關(guān)系和性格特征、反映主題的作用。

小說(shuō)標(biāo)題的作用——貫穿全文的線索、點(diǎn)明主題、交代時(shí)間人物、深刻的蘊(yùn)含象征義。

⒈小說(shuō)的“三要素捆綁”答題法——基本上要將小說(shuō)的人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展、體現(xiàn)主題情感、融合起來(lái)答題。

2.小說(shuō)標(biāo)題的作用答題模式：

手法——表層含義——深層含義——具體內(nèi)容解釋——效果作用。

【樹(shù)立幾點(diǎn)意識(shí)】

1.樹(shù)立“審題”意識(shí)——為了降低難度，題干中往往會(huì)設(shè)置“明示”或“暗示”的語(yǔ)言。

2.樹(shù)立“賦分”意識(shí)——分點(diǎn)分層、多角度、詳略得當(dāng)作答。

3.樹(shù)立“依據(jù)”意識(shí)——在列出觀點(diǎn)之后要對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析作為答案依據(jù)。

4.樹(shù)立“意圖”意識(shí)——猜中命題人想考我們什么，避免答非所問(wèn)。

5.樹(shù)立“整體”意識(shí)——可把幾個(gè)題目先一起通讀一遍，這幾個(gè)問(wèn)題往往是由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。

6.樹(shù)立“3W”意識(shí)——“寫(xiě)了什么”“用了什么方法寫(xiě)”“為什么寫(xiě)”。

參考文獻(xiàn)：

朱麗峰，郭家海.2009年高考語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀試題述評(píng)[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)：理論版，2010（2）：67.

作者簡(jiǎn)介：樊義安，男，1978年8月生，本科，江西省吉安縣第二中學(xué)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。

Study on Skills of Social Science and Literature Readings in the College Entrance Examination

Fan Yian

Abstract：Language is the star of the college entrance examination， in order to ensure that students get good marks in the college entrance examination，we must attach importance to each part skill to master. As reading throughout the language knowledge points in the increase of the ratio， guides the student to master the reading skills has become the focus of high school Chinese teacher cares about.

Key words：college entrance examination； Chinese； social sciences； literature classes； reading skills

編輯 白文娟