摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷普及，我國不少中學(xué)課堂教學(xué)已開始使用或嘗試使用一種新型教學(xué)模式——導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。為了讓導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式能夠日趨完善，對(duì)導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐操作中的問題有必要討論并探究解決問題的辦法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)是目前一種全新的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念以學(xué)生為中心，能夠?qū)W(xué)生的潛能盡可能地進(jìn)行挖掘，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)取得了較大的進(jìn)展，并且也已經(jīng)應(yīng)用于我國較多的中學(xué)，取得了較好的效果。但是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在實(shí)際的實(shí)踐操作過程中，仍然會(huì)出現(xiàn)一些問題，這主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式理解不夠深入，并且缺乏在實(shí)際的教學(xué)過程中使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在這樣的情況下，就需要對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法進(jìn)行相應(yīng)的討論，并且發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，提出解決方法，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠在課堂教學(xué)中更加完善。

一、在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題

1.在編寫導(dǎo)學(xué)案過程中的問題

高中數(shù)學(xué)教師由于在高校學(xué)習(xí)及以往進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中往往是使用傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)的，因此對(duì)導(dǎo)學(xué)案的理解是近年來通過學(xué)習(xí)來理解的。與初中教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)更抽象，如學(xué)生進(jìn)入高一就必須接觸到較為抽象的集合、對(duì)應(yīng)、函數(shù)等概念，因此學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解這些概念時(shí)自然會(huì)很吃力。為了保證學(xué)生能夠有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就可使用導(dǎo)學(xué)案模式來進(jìn)行授課。但是在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因此在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中不能夠按照學(xué)生的具體情況來進(jìn)行編寫，而且較多的高中數(shù)學(xué)教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中沒有將每個(gè)班的學(xué)生具體情況進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分，因此也就使導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際使用沒能夠起到相應(yīng)的效果。

2.在導(dǎo)學(xué)案使用過程中的問題

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。大多數(shù)高中學(xué)生由于在初中學(xué)習(xí)時(shí)是依靠教師的密集型知識(shí)講授，并且通過課后的反復(fù)練習(xí)來將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是在進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)知識(shí)的密度進(jìn)一步增大，對(duì)學(xué)生的接受能力、理解能力都提出了較高的要求。在這樣的情況下，高中數(shù)學(xué)的教材也相應(yīng)的變得復(fù)雜很多，因此教師為了進(jìn)行較好地教學(xué)，開始使用導(dǎo)學(xué)案模式來進(jìn)行教學(xué)。但是在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，由于學(xué)生不習(xí)慣于這種教學(xué)模式，因此在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案使用的過程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不愛回答問題，無法和教師互動(dòng)的情況。在這樣的情況下，也就無法達(dá)到導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該達(dá)到的效果，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)目的無法完成的情況發(fā)生。

二、如何解決導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的問題

為了解決在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案使用過程中的各種問題，一種較好的方式就是讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)獨(dú)立性較大，因此高中數(shù)學(xué)教師可以將教材中的知識(shí)進(jìn)行分類，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中讓學(xué)生分為若干個(gè)小組，并且讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行討論。例如在立體幾何以及解析幾何方面的知識(shí)，教師通過學(xué)生的討論可以預(yù)先將知識(shí)的重、難點(diǎn)以及學(xué)生的不足之處進(jìn)行了解，以便于在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠做到有的放矢。并且在實(shí)際的教學(xué)過程中教師需要處理好學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師自身而言，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，更快地融入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，自身的理念也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變，如三角函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于需要代數(shù)與幾何的知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該讓學(xué)生將三角函數(shù)概念、公式進(jìn)行機(jī)械的背誦、記憶，否則，其學(xué)習(xí)效果不會(huì)盡如人意。因而在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)三角函數(shù)的知識(shí)，學(xué)生通過自己的理解能夠較快、較好地掌握三角函數(shù)中的重點(diǎn)。

三、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目前在我國已經(jīng)得到了相當(dāng)高的關(guān)注與重視，越來越多的高中數(shù)學(xué)教師也開始積極嘗試在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，并且也取得了較好的成果。但是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中仍然會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此就需要對(duì)這些問題進(jìn)行相應(yīng)的討論，并且提出解決方案，從而讓高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠更加完善，著實(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)增效。

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作者簡介：宋邦元，男，1968年，本科，江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué) 研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

The Problems and Solutions of the High School Mathematics in the Teaching

Song Bangyuan

Abstract：With the popularization of new curriculum， many Chinese class teaching in secondary schools have begun to use or attempt to use a new teaching mode， it is teaching mode of learning. In order to make the teaching mode more perfect， practice problems is necessary and exploring ways of solving on guiding case appears in the high school mathematics teaching discussion.

Key words： teaching case； mathematics in high school ；effective strategies

編輯 白文娟