摘 要：英語作文能力是展現(xiàn)一個學生綜合英語水平的重要方式，學生詞匯量的多少、語法知識的掌握程度和運用水平、英語思維能力和文化積淀都能在寫作中得以體現(xiàn)。同時，作文教學也是高中英語教學的重要方面。而在高考中，作文在全卷中所占的分值非常重要。其實英語作文的寫作并不像學生想象中那樣難，它有一定的技巧和方法。然而，在實際教學中，學生的英語作文水平卻提升得比較慢，作文的得分率也并不高。主要從高中英語作文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，反思了在英語作文教學中存在的問題，并結(jié)合成功的教學經(jīng)驗提出了一些提高高中英語作文教學效果的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；作文教學；問題；方法

學生綜合英語素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)就是學生的作文水平。通過對學生作文能力的考查，可以看出一個學生所掌握詞匯量和詞組的多少，可以考查他們的單詞拼寫和運用能力；可以看出學生的語法水平，以及他們能否正確使用語法來遣詞造句；可以通過學生的謀篇布局看出學生的邏輯思維能力，以及他們對英語文化的了解。英語作文教學歷來是英語教學中的重要方面，這一點是毋庸置疑的。雖然教師用了大量時間用于作文教學，學生也耗費了大量的精力在作文練習中，然而教學效果卻并不樂觀——學生仍舊面臨寫作難題，作文水平提升慢，得分率也并不高。要改變這種投入和支出不成正比的狀況，首先就要仔細審查我們的作文教學現(xiàn)狀，找出癥結(jié)所在，對癥下藥，找到提升教學效果的策略。

一、高中英語作文教學中存在的問題

通過觀察和總結(jié)英語教師在作文教學中的情況，我發(fā)現(xiàn)了一些容易被教師忽略的問題：

1.重視作文練習而忽視作文的講評

作文能力的培養(yǎng)離不開學生的大量練習。然而，倘若在教學中過于重視作文的訓練而忽視對作文的講解，這無異于本末倒置，作文教學難見成效。最常見的例子就是，許多教師習慣于在黑板上寫下作文練習的題目，然后學生們十分自覺地記下這個題目作為家庭作業(yè)。在這一過程中，教師既沒有對作文題目進行一定的講解，學生也沒有向老師提出一些問題，在缺乏交流和溝通的情況下，作文難以寫出新意。

2.在批改作文時不注重細節(jié)

許多教師在進行作文批改的時候，將注意力過多地放在了學生的作文是否切題、結(jié)構(gòu)是否合理、論點和論據(jù)是否充分而鮮明、句子有沒有亮點上，而忽視了諸如單詞拼寫、短語搭配以及標點符號的使用上，而這些細節(jié)是造成學生在高考中失分的罪魁禍首。特別是單詞的拼寫，一些同學因為馬虎難免出現(xiàn)一些拼寫錯誤，而有的教師由于批改不認真，致使學生的這個拼寫錯誤一直帶到了高考的考場上，如此丟分甚為可惜。

二、改進教師教學，提升學生的作文水平

找到了問題的癥結(jié)，就需要教師在實際教學中改正這些不足，具體說來有以下三個方法：

1.實施講練結(jié)合的教學策略

實施講練結(jié)合的教學方法，就是指教師要把作文講解和作文練習放在同等重要的地位上，不僅要讓學生在課下練，還需要注重對學生作文思路的啟發(fā)，教會學生如何破題而不跑題，如何行文讓邏輯鮮明，如何謀篇讓作文有理有據(jù)。在這其中要特別重視與學生的探討和交流，與學生進行一次深入的寫作交談可能勝過學生獨自一人寫十篇作文，因為在交流中，學生的思路可以得到開闊，思想獲得啟發(fā)。比如，我在布置作文練習前，常常會留出15分鐘的時間和學生們一起探討作文題目。在討論中，學生之間能夠取長補短，學會思考作文，同時還可以在教師的幫助下杜絕一些跑題、偏題的狀況發(fā)生，教學效果得到很大的提升。

2.懷有一顆“較真”的心來批改學生的作文

這里所說的“較真”是指教師在批改學生作文時要能夠仔細認真地閱讀，本著對學生負責的原則，認真對待作文的批閱工作，幫助學生及時糾正錯誤，做好知識的把關(guān)人。比如，我在實際的作文批改中，除了對學生的作文進行宏觀把握外，還十分重視學生的作文細節(jié)，對單詞的拼寫更是尤為關(guān)注。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，在高考中有許多的學生就是因為拼寫不正確而丟掉了本應該得的分數(shù)。教師應該在作文批改中，盡量幫助學生避免這些可有可無的錯誤，盡量降低作文的失誤。

3.先說鼓勵的話，再談作文的不足

高中學生有很強的自尊心和好勝心，也很容易對一件他們努力了而收效甚微的事情產(chǎn)生抵觸心理，而作文的學習恰恰需要學生長久的努力。因此，教師在進行作文教學時，對于那些在作文上存在問題的學生，首先要對他們做得好的地方進行表揚和鼓勵，呵護他們的自尊心和好勝心，然后再委婉地指出他們存在的問題，并幫助他們解決這些問題。這樣，學生是在一片鼓勵聲中堅持努力提升作文水平的，這對于作文教學尤為重要。

學生的作文水平不高，教師首先就需要反思自己的教育教學，并通過改進教學方法，盡量為學生的英語學習提供力所能及的幫助。通過審視高中英語教學現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)重視作文練習而忽視作文的講評，在批改作文時也缺乏對作文細節(jié)的關(guān)注。針對這樣的問題，我認為教師可以實施講練結(jié)合的教學策略重視對作文的講解，在作文的評閱中重視對細節(jié)問題的糾正，學會在鼓勵中引導學生不斷提高作文水平。

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作者簡介：鄧金鳳，女，出生年月：1981.12，2003年7月畢業(yè)于曲靖師范學院，2003年9月分配到會澤縣鐘屏中學從事初中英語教學6年，2009年9月調(diào)入會澤縣茚旺高級中學擔任高中英語教學至今。

Shallow of High School English Composition Teaching Strategy

Deng Jinfeng

Abstract： English composition ability is to show an important way of students’comprehensive English level， how many of the students’vocabulary， grammar knowledge to master degree and the use level and English thinking ability and culture can be reflected in the writing. At the same time，the thesis teaching is also one of the most important aspects of the high school English teaching， and in the college entrance examination， the composition in the whole volume of score should not be taken for granted. Actually， English composition writing is not as hard as students imagination， it has a certain techniques and methods. However， in actual teaching， the students’ English composition level ascending slowly，the thesis serves is not high. It is mainly from the current situation of high school English composition teaching，reflect on the existing problems in the teaching of English writing， and put forward someimproving senior English writing teaching methods and effect of successful teaching experience.

Key words：high school English；composition teaching； problem ；methods

編輯 段麗君