摘 要：就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓零參與型學(xué)生課堂參與動(dòng)力的激發(fā)與維持對(duì)策做簡(jiǎn)要論述，一方面，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信心等，激發(fā)興趣；另一方面，通過(guò)加強(qiáng)教師語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使教學(xué)在科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，合理評(píng)價(jià)差生等方面調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

關(guān)鍵詞：課堂參與；激發(fā)；維持

在目前的課堂教學(xué)中，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)是課堂主角，后進(jìn)的學(xué)生成了被遺忘的角落。他們由于生活的經(jīng)歷等因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難。

一、了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)心理和課堂的參與情況

1.一部分后進(jìn)生由于對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，感覺自己天生就不是讀書的料，因此對(duì)自己沒(méi)有多大信心。課堂表現(xiàn)是：上課就等下課；作業(yè)的表現(xiàn)是：抄；課后的表現(xiàn)是：從不看書，也看不懂。

2.后進(jìn)生普遍存在消極的心理狀態(tài)，總認(rèn)為自己就是不如別人，學(xué)了也學(xué)不來(lái)，還不如不學(xué)，所以很討厭學(xué)。

3.后進(jìn)生有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。不聽鈴聲不進(jìn)教室，課前不預(yù)習(xí)，上課后心思不在課堂上，數(shù)著時(shí)間等下課，對(duì)老師上課的內(nèi)容從不預(yù)習(xí)。

……

二、建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.激發(fā)動(dòng)力興趣，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍

心理學(xué)指出初中生有強(qiáng)烈的求知求成的需要，滿足他們這種成功的需求，會(huì)使他們產(chǎn)生全身心的愉悅，由于后進(jìn)生自身的特殊性，與優(yōu)等學(xué)生相比，他們獲得成功的體驗(yàn)是不多的，這需要教師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)提供機(jī)會(huì)讓他們成功。

2.降低提問(wèn)起點(diǎn)，縮小提問(wèn)坡度。老師所提出的問(wèn)題要以他們獨(dú)立思考后能解答為宜。當(dāng)然，也不是一味地降低要求，要讓他們嘗到“跳一跳摘到桃”的甜頭。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，強(qiáng)化參與意識(shí)。我們數(shù)學(xué)課堂中似乎常會(huì)遺忘了一個(gè)角落——后進(jìn)生的參與。其實(shí)，他們也有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，我們要?jiǎng)?chuàng)造利于后進(jìn)生競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓后進(jìn)生克服自卑心理。

三、怎樣維持后進(jìn)生的課堂參與動(dòng)力

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）作業(yè)布置適度，要求恰當(dāng)

布置作業(yè)時(shí)，注意難易適中。對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)放低作業(yè)難度，讓他們感到有能力去獨(dú)立完成，對(duì)極少數(shù)不能獨(dú)立完成的學(xué)生從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，耐心地輔導(dǎo)他們，采取循序漸進(jìn)的方法，不斷提升對(duì)他們的要求，督促學(xué)生認(rèn)真完成布置的作業(yè)。

（2）克服學(xué)生的依賴性

后進(jìn)生往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，一遇到問(wèn)題就問(wèn)，教師在幫助這些同學(xué)時(shí)，應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)他們審題、分析問(wèn)題、一步步解決問(wèn)題。對(duì)他們解答中出現(xiàn)的問(wèn)題，師生共同分析其原因及改正的方法，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使教學(xué)生動(dòng)、有趣

（1）善于用生活中的實(shí)例

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，教學(xué)過(guò)程很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，首先，教師要用形象化的通俗的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。我們要善于用生活中的實(shí)例，以及充滿童趣的語(yǔ)言把內(nèi)容講得生動(dòng)形象。

（2）運(yùn)用形象、有趣的教學(xué)語(yǔ)言

課堂教學(xué)中教師用形象、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，既增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，又能喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

3.科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，合理評(píng)價(jià)差生

合理的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)節(jié)學(xué)生的行為。因此，教師對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)策略有：給后進(jìn)生創(chuàng)造得到肯定的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)；慎重使用否定評(píng)價(jià)，以免挫傷后進(jìn)生的積極性；引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)的整體性和動(dòng)態(tài)性，這樣通過(guò)合理的教育評(píng)價(jià)，保護(hù)差生參與學(xué)習(xí)的行為。

4.建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系

（1）了解學(xué)生的身心特點(diǎn)

教師要從“師道尊嚴(yán)”的祭壇上走下來(lái)，到學(xué)生之間去與學(xué)生多溝通，和學(xué)生交朋友，與家長(zhǎng)多聯(lián)系。教師的期望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接的影響。

（2）要用賞識(shí)的眼光激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

教師要善于用賞識(shí)的眼光、積極樂(lè)觀的態(tài)度看待每一個(gè)學(xué)生。教師面對(duì)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，相信學(xué)生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

吳也顯.從維持性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路[J].教育研究，1998.

作者單位：李云，女，出生于1983.9，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：湖南省常德市西洞庭一中，研究方向：農(nóng)村中學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀以及對(duì)策。

Study on Classroom Participation Motivation and Maintaining Countermeasures of

Zero Participating Students

Li Yun

Abstract： It is mathematics teaching how to make zero in dynamic class participation of students to stimulate and maintain the countermeasures are analyzed in this paper. On the one hand，to stimulate interest in students’ self-confidence；on the other hand， through the application of art to strengthen teachers’ language， make the teaching in the scientific evaluation method， reasonable evaluation of students， to mobilize the positivity of learning mathematics underachievers.

Key words：classroom participation； excitation； maintain

編輯 段麗君