摘 要：通過分析初中學(xué)生英語(yǔ)作文中存在的問題及原因，提出解決問題的方法和教學(xué)策略，使學(xué)生的寫作水平盡快地達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：寫作問題；教學(xué)對(duì)策；素材

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是手段，又是目的。四種能力相輔相成，聽、說、讀是寫的基礎(chǔ)，寫又是聽說讀的綜合反映。英語(yǔ)寫作要求把已掌握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)語(yǔ)言的方法，通過思維進(jìn)行處理后以外在化的形式輸出。輸出過程是一個(gè)極其復(fù)雜的思維過程，因此導(dǎo)致不少學(xué)生害怕英語(yǔ)作文。如何梳理復(fù)雜的思維過程，讓內(nèi)在化的語(yǔ)言知識(shí)順利地輸出，這是英語(yǔ)教學(xué)工作者所面臨的寫作教學(xué)的挑戰(zhàn)。

一、分析初中英語(yǔ)中存在的問題

In China countryside，there are many children can’t go to school because of poor. I hope there will be many people can help them. Let more children can get a good education， and let they have a good life.

I hope everyone to help Hope School. Do useful something to help poor children.

以上片段是2009年秋半期考試作文中存在嚴(yán)重錯(cuò)誤的例文。筆者將學(xué)生平常作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因總結(jié)如下：

（一）語(yǔ)言表達(dá)能力差

1.受母語(yǔ)干擾，導(dǎo)致許多句子漢語(yǔ)化。

2.語(yǔ)言表達(dá)無技巧：詞匯貧乏，句型單一，文章枯燥乏味。

（二）語(yǔ)法錯(cuò)誤多

1.五種單句結(jié)構(gòu)掌握不夠，導(dǎo)致句子語(yǔ)序混亂。

2.主謂不一致。

3.人稱代詞主格、賓格及物主代詞使用混亂。

4.時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤。

5.不理解單詞詞性，修飾與被修飾關(guān)系分不清。

6.某些詞匯固定搭配不當(dāng)，即詞法使用錯(cuò)誤。

二、解決問題，提高寫作能力的對(duì)策

（一）師生對(duì)英語(yǔ)作文的重要性認(rèn)識(shí)要到位

如果教師冷落寫作教學(xué)，不重視必要的遣詞造句、句式選擇、時(shí)態(tài)運(yùn)用、體裁特點(diǎn)和布局謀篇等方面的能力培養(yǎng)，又缺乏具體的寫作指導(dǎo)和有效的批改講評(píng)，那么學(xué)生是不會(huì)有濃厚的寫作興趣和良好的寫作技巧的；同時(shí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)到作文的重要性并堅(jiān)持勤于練筆。

（二）從課堂教學(xué)全方位著手，為作文奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

詞匯拓展訓(xùn)練：強(qiáng)記實(shí)用詞語(yǔ)，長(zhǎng)期進(jìn)行遣詞造句訓(xùn)練；鼓勵(lì)或組織學(xué)生閱讀課外書籍，擴(kuò)充詞匯量，摘抄佳詞、佳句、諺語(yǔ)等。

句型轉(zhuǎn)換練習(xí)：擴(kuò)寫句子，讓學(xué)生在掌握句子基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶右孕揎?；同義句轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生靈活運(yùn)用多種句型，提高語(yǔ)言表達(dá)技巧。

英漢互譯練習(xí)：加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)與漢語(yǔ)表達(dá)之間的差異對(duì)比，有效糾正“中式”英語(yǔ)表達(dá)法，同時(shí)語(yǔ)法也可得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

堅(jiān)持背誦訓(xùn)練：背詞、句及課文。背誦時(shí)將信息輸入大腦儲(chǔ)存起來，寫作時(shí)將儲(chǔ)存的信息從大腦輸出。有了豐富的儲(chǔ)存就為以后的輸出作了充分的準(zhǔn)備。

堅(jiān)持英語(yǔ)思維：英語(yǔ)課上教師堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，并要求學(xué)生多用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握純真的英語(yǔ)表達(dá)。

語(yǔ)法教學(xué)不可忽視：語(yǔ)法是制約句子中詞與詞的關(guān)系規(guī)律，它使詞在規(guī)則的制約下組成為社團(tuán)所接受的句子。句子是段篇構(gòu)成的基本要素，句子的優(yōu)劣直接影響文章的優(yōu)劣，因此語(yǔ)法教學(xué)有必要得到重視。

2.鼓勵(lì)學(xué)生收集素材，儲(chǔ)備信息

為了豐富寫作源泉和寫作素材，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、課外書籍或現(xiàn)實(shí)生活親身體驗(yàn)等儲(chǔ)備更多信息，便于作文時(shí)用。

3.依托課文指導(dǎo)寫作

筆者所使用的教材是仁愛版。本教材每一話題有一個(gè)寫作訓(xùn)練，體裁廣泛（有記敘文、應(yīng)用文、說明文、議論文等），內(nèi)容豐富（小到談個(gè)人興趣愛好，大到談人口問題、環(huán)境問題及科技知識(shí)等）。依托于本話題主旨內(nèi)容而設(shè)計(jì)作文，這對(duì)話題中詞、句及語(yǔ)法的綜合運(yùn)用提供了平臺(tái)。教師根據(jù)不同體裁靈活多樣指導(dǎo)學(xué)生如何審題、篩選材料、安排結(jié)構(gòu)、開篇結(jié)尾、提煉主題等，從而提高寫作技能技巧。

4.作文批改認(rèn)真務(wù)實(shí)

作文批改方式很多：學(xué)生互評(píng)、教師全評(píng)或抽評(píng)，針對(duì)差生面對(duì)面批改。評(píng)講作文時(shí)教師應(yīng)選出好與差兩類典型范文，通過對(duì)比讓學(xué)生明白好在哪里、差在何處。

寫作能力要得到真正提高，一方面教師要堅(jiān)持不懈地搞好作文教學(xué)工作，另一方面要求學(xué)生勤讀勤練。筆者在此僅拋磚引玉，以引起更多的討論和爭(zhēng)鳴。

參考文獻(xiàn)：

劉麗紅.強(qiáng)化高中英語(yǔ)寫作的探索.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（12）.

作者簡(jiǎn)介：吳小平，女，出生年月：1975.2，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：重慶市奉節(jié)職業(yè)教育中心，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)。

Talking about Junior English Writing Problems and Teaching Strategies

Wu Xiaoping

Abstract：Through the analysis of existing problems and reasons of junior middle school students in English writing， the teacher put forward the methods to solve the problemsand teaching strategies.It can makes students writing level as soon as possible to achieve the requirements of the new curriculum standard.

Key words： problems in writing； teaching material；countermeasures

編輯 段麗君