摘 要：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能化被動(dòng)為主動(dòng)，積極自主地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這將有助于他們的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)邏輯思維開(kāi)發(fā)。學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，還懂得了將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。圍繞“如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一主題進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；積極性

目前，對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)都有著相當(dāng)重要的價(jià)值，從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度可以窺探這個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力。生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，有效的數(shù)學(xué)教育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，亦可陶冶人的秉性，啟發(fā)人的思維。因此，在對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生所向往的數(shù)學(xué)教學(xué)以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生能夠自主融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)各個(gè)學(xué)生的特性的把握，因材施教①，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

一、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有很大關(guān)系。因此，教師要積極地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲，使得學(xué)生能夠以更有效的方式以及更積極的態(tài)度融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。關(guān)于這一點(diǎn)，我們必須要讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在科學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)又各種學(xué)科緊密相連。沒(méi)有數(shù)學(xué)，很多問(wèn)題都無(wú)法解決。將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活以及其他的學(xué)科銜接，能夠讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的重要性，并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于積極參與的學(xué)生，我們可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，其他的學(xué)生也會(huì)積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極參與者多了，課堂變得更活躍了，這種氛圍能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中

初中階段的學(xué)生處于生理及心理的發(fā)育期，青春叛逆是這個(gè)時(shí)代學(xué)生的特性，在對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不能只是單方面將知識(shí)丟給他們，而應(yīng)該在了解他們的心理變化的基礎(chǔ)上，以最適合他們這個(gè)階段學(xué)生的教學(xué)方式來(lái)教育他們，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，使得他們能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。在這一方面，各個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲以及對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解能力各不相同，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以大部分為中心協(xié)調(diào)好并控制好課程的節(jié)奏、時(shí)間，對(duì)于另一小部分的人可以給予單獨(dú)指導(dǎo)，最終達(dá)到所有學(xué)生都自主地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

三、將實(shí)踐和活動(dòng)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中

想要引導(dǎo)學(xué)生自主地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師首先不能只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生服務(wù)，新的教學(xué)方法，教師不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生也不能只是背誦公式，而應(yīng)通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的交流互動(dòng)，在教學(xué)中主動(dòng)出擊，通過(guò)實(shí)踐，加深了學(xué)習(xí)印象，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能更進(jìn)一步。

其次，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)這一方面對(duì)于現(xiàn)代化科技的利用也是必不可少的。利用高科技，可以讓學(xué)生更有效地理解數(shù)學(xué)的形成過(guò)程以及科學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。此外，現(xiàn)代化設(shè)備的利用可以激起學(xué)生的興趣，使他們更容易融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更生動(dòng)。

關(guān)于如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)教師及學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。采用新教學(xué)方法，老師不再是主導(dǎo)，而是起著輔助作用；教學(xué)方法也不再是單調(diào)地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題，以及跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)的其他科學(xué)聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在更活躍的學(xué)習(xí)氛圍下，更充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，自主融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)解決教師給出的各種難題，更有效并且學(xué)到了更多的知識(shí)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中由被動(dòng)變互動(dòng)，以自己為中心去與其他同學(xué)探討各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得以更好地開(kāi)發(fā)，還理解了自己與其他同學(xué)在看待同一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的想法存在差異，能讓他們更容易自主地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。在充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能更有效地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更活躍，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，與此同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)中以及面對(duì)未來(lái)將遇到的種種難題時(shí)能主動(dòng)出擊，獨(dú)立解決各種難題。

綜上所述，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要。初中階段是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要階段，也是為未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。教師應(yīng)通過(guò)新的教育方法，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及應(yīng)用技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地運(yùn)用到日常生活中，最終將他們培養(yǎng)成擁有數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并擁有自主學(xué)習(xí)和合作交流能力的全能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：呂暉，出生于1979年4月，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市第二中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

How to Make Students' Autonomous Learning in Middle School Mathematics Teaching

Lü Hui

Abstract： Students in mathematics learning process can turn the passive to active， to actively integrate into the mathematics teaching， which will contribute to the cultivation of their innovative thinking and mathematical logic thinking development.The students not only understand the mathematical knowledge， but also know how to learn mathematics knowledge flexibly problems encountered in real life. It focuses on“how to make students the theme of autonomous learning” in-depth study in junior high school mathematics teaching.

Key words： junior high school mathematics；autonomous learning；mathematics teaching； initiative

編輯 段麗君