摘 要：教師在思想品德課的教學中，應(yīng)關(guān)注學生能接觸的現(xiàn)實生活，把課堂教學與學生的實踐活動結(jié)合起來，構(gòu)建學生感興趣的思想品德課堂。

關(guān)鍵詞：教學情境；聯(lián)系生活；表演方式

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入激趣

在教學過程中我們應(yīng)該用各種有效的方式來導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣，利用聯(lián)系生活實際的情境導(dǎo)入，更能引起學生的共鳴。在教學“計劃生育和保護環(huán)境的基本國策”一課時時，我用的是我在十月一日拍到的幾幅照片導(dǎo)入課文，國慶節(jié)第一天，我們小縣城人很多，在我們的特色景點“老街”上更可謂人山人海，我抓拍到幾張人十分擁擠的照片，上課時，我首先向?qū)W生展示了這幾張照片，展示過程中我問大家能看出來這是哪兒嗎？由于大家對家鄉(xiāng)老街非常熟悉，都產(chǎn)生了興趣，齊聲回答出“老街”。接著我又問看了照片，你們有什么感覺？由于照片突出了人多，大家也興奮地說“人多”。于是我就有了第三個問題，看了這幾張人這么多的照片，你想到了我們國家的一個什么國策呢？同學們的情緒調(diào)動起來了，從而為順利地完成本課時的教學目標奠定了基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計，使課堂組織生活化

課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實生活。教師在教學組織中可以采取多種生活化的形式。

1.聊天方式

思想品德課堂上，我們教師要學會和學生“天南海北扯一扯”“家長里短聊一聊”，這樣才能走入學生熟知的生活。在交流過程中，師生雙方都是受益者，對學生而言，更重要的是在交流過程中擁有和體驗做人的尊嚴，樹立起學習的信心。對教師而言，更重要的是教師在學生天真、淳樸的品性面前，凈化自己的心靈。

2.表演方式

表演方式就是教師在講授新課時可以通過角色扮演的形式，提供問題的發(fā)生情境和分析問題的思路引領(lǐng)學生積極主動地參與學習、體驗生活。比如：我在講授人教版八年級下冊“正義是良知的‘聲音’”一課時時，設(shè)計了這樣一個角色扮演：上學路上，兩個社會青年敲詐一個八年級的學生甲，同學乙看到后上前制止，但由于勢單力薄，反而被那兩人打了一頓……我設(shè)計了這樣的問題：①同學乙的行為是什么行為？兩社會青年的行為又是什么行為呢？②同學乙被打了，能不能說遇到這樣的事情不要管呢？③該怎么管呢？通過同學們的踴躍發(fā)言，同學們不僅能感性上認識到“正義行為”的含義，也充分認識到正義行為的意義。

三、教學情境設(shè)計生活化

在思想品德課上，教師不應(yīng)拘泥于教材，真正做到用教材而不是教教材，大膽對教材進行改造、重組和充實，將現(xiàn)實的活水引進課堂。

因此，教師在教學過程中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一些“時間新”“空間近”的情境。比如，我還是在講九年級第三課第二框“計劃生育和保護環(huán)境的基本國策”這一課時時，我創(chuàng)設(shè)了“我看身邊的環(huán)境”情境展示活動，同學們七嘴八舌列舉了很多身邊存在的環(huán)境問題。通過學生自己觀察、相互交流，使同學們懂得了保護環(huán)境刻不容緩。

四、大膽實踐，走進生活，激情導(dǎo)行

學生良好道德行為的形成，不是一兩節(jié)課就能夠完成的，必須在社會實踐活動中得以鞏固和發(fā)展，因此，思想品德課要設(shè)計安排合理的實踐活動將德育教育延伸到學生的生活中，擴展到社會上。這些實踐活動可與以下幾方面相連。

1.與學生平時的校園生活相聯(lián)系

如，在教學“競爭合作求雙贏”一課后，組織進行中學生學習競爭力評價調(diào)查，讓學生正確認識自己的學習競爭力現(xiàn)狀，并與同伴互助，發(fā)揚長處，尋找差距，取長補短，制定學習目標，在合作與競爭中共同成長。

2.與家庭活動相聯(lián)系

我們可以通過家校聯(lián)系卡，向家長講明學校德育要求和目標，請求家長積極配合并及時向家長發(fā)放學生在家庭中的行為反饋表，要求家長按表如實填寫，再有針對性地進行表揚和教育，將“導(dǎo)行”落到實處。如，在教學八年級上冊第一單元“相親相愛一家人”后，要求學生召開家庭會議和制訂孝親敬長的計劃，并請父母監(jiān)督，讓學生將愛父母的情感付諸于實踐。

3.與社區(qū)活動相聯(lián)系

如，訪問交警叔叔，了解中學生遵守交通規(guī)則的情況；組織學生進行消防演習；參加“珍愛生命，拒絕毒品”的宣傳活動；組織學生調(diào)查身邊的污染源情況等。

4.與社會生活相聯(lián)系

比如，在教學“弘揚和培育民族精神”之后，組織學生到附近軍營參觀、去烈士陵園掃墓等。

總之，生活這本教材是對學生進行教育的最好材料，讓我們運用好生活這本大教材，讓思想品德課走出課堂、走向生活。

參考文獻：

許艷.初中思想品德課的生活化教學[J].思想理論教育，2010（12）.

作者簡介：徐忠定，男，出生于1966年12月，本科，南京市高淳區(qū)滄溪中學，研究方向：思想品德課堂教學。

Let the Life Integrate into the Ideological and Moral Classroom in Junior Middle School

Xu Zhongding

Abstract： In ideological and moral teaching， the teacher should focus on students to come into contact with the real life，combine classroom teaching and students’ practice， construct ideological and moral class students interested in.

Key words：teaching situation；contact life；performing style

編輯 溫雪蓮