摘 要：優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，打造師生互動(dòng)課堂是目前我國(guó)初中教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)目前我國(guó)初中教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)論述如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，打造師生互動(dòng)課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；師生互動(dòng)；教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革工作的不斷優(yōu)化和深入，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行中，如何進(jìn)一步地優(yōu)化初中教學(xué)方式，體現(xiàn)出教學(xué)的互動(dòng)性則是十分重要的。本文針對(duì)目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)，有針對(duì)性地探討如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，打造師生互動(dòng)課堂。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)

根據(jù)目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大的誤區(qū)，其首先表現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育體制影響極為深遠(yuǎn)，隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革，素質(zhì)教育需要及時(shí)地融入教學(xué)工作中來(lái)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。但是從目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體情況來(lái)說(shuō)，其依然受應(yīng)試教育體制的影響，沒(méi)有形成素質(zhì)教育環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。同時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都將數(shù)學(xué)定義為“單調(diào)”的學(xué)科，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富多彩性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一直采取單一的、固定的教學(xué)模式和教學(xué)方式，不利于教學(xué)工作的開展和完善。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，打造師生互動(dòng)課堂的措施

結(jié)合目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，打造師生互動(dòng)的課堂是十分必要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的互動(dòng)性，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，建立互動(dòng)性的教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，以便于更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的功能。

1.優(yōu)化教學(xué)理念

教學(xué)理念的更新是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過(guò)程中，師生互動(dòng)教學(xué)模式的開展需要與之相適應(yīng)的教學(xué)理念支持，從教師角度來(lái)說(shuō)，教師需要積極地吸收新的教學(xué)理念，將師生互動(dòng)教學(xué)理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的主觀能動(dòng)性，以主觀能動(dòng)性帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的提升。比如，在七年級(jí)上冊(cè)的基本圖形認(rèn)知課程中，教師可以打破傳統(tǒng)的由教師收集圖形的教學(xué)模式，改為由學(xué)生收集各種各樣形狀的物體來(lái)進(jìn)行圖形的認(rèn)知。

2.在教學(xué)行為中體現(xiàn)互動(dòng)性

任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作都需要有一定的教學(xué)行為支持，在具體的教學(xué)行為中每一個(gè)學(xué)科的學(xué)科屬性不同，其所依托的教學(xué)行為就有所不同，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要體現(xiàn)出互動(dòng)性的教學(xué)行為，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。青島版初中數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于直方圖的教學(xué)，在這一個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師可以從直方圖與我們生活之間的密切聯(lián)系著手，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)對(duì)直方圖與人們生活之間的聯(lián)系進(jìn)行探討，在探討的過(guò)程中促進(jìn)教師與學(xué)生間的溝通和交流。在教學(xué)行為中體現(xiàn)出師生互動(dòng)教學(xué)有助于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化和升級(jí)，能夠更好地帶動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)民主性

教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元化的，無(wú)論是教師或者是學(xué)生，同時(shí)還需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體制進(jìn)行評(píng)價(jià)，從狹義角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言的，針對(duì)這兩種評(píng)價(jià)對(duì)象，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出客觀性，要將教師與學(xué)生的互動(dòng)情況納入評(píng)價(jià)體系中來(lái)，不能僅僅從分?jǐn)?shù)上衡量教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

總之，在優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，打造師生互動(dòng)課堂的過(guò)程中要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)工作的一致性和統(tǒng)一性，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量和范圍，以便于更好地體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和與時(shí)俱進(jìn)性，在師生共同交流的基礎(chǔ)上突出教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地帶動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：劉文玉，男，出生于1973年9月，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，就職于山東省單縣人民路中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育高效課堂。

Optimization of Junior High School Mathematics Teaching，

to create Teacher-student Interaction Classroom

Liu Wenyu

Abstract： The optimization of junior high school mathematics teaching，creating the teacher-student interaction is an important goal of junior high school teaching in our country at present，based on the current situation of the junior middle school teaching in our country， this paper focuses on how to optimize the junior high school mathematics teaching and create teacher-student interaction classroom.

Key words： teaching methods； the interaction between teachers and students； teaching evaluation

編輯 溫雪蓮