摘 要：“新課標(biāo)”倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和研究者，要求教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂變得藝術(shù)化。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；巧設(shè)懸念；活用幽默

教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，又該怎樣來營(yíng)造藝術(shù)化的物理課堂呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾種課堂教學(xué)藝術(shù)化的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

一、巧設(shè)懸念，激活課堂

設(shè)置一些懸念在物理課堂中可以促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的期盼，從而達(dá)到課堂一開始就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生聽課的熱情。

例如在“電動(dòng)勢(shì)”這節(jié)新課中，我用兩節(jié)新的干電池作為電源（3 V）與一個(gè)電阻為2 Ω的小電珠串連成一個(gè)閉合電路，然后用一個(gè)電壓表測(cè)量小電珠兩端的電壓，實(shí)驗(yàn)前問：“小電珠兩端的電壓是多少呢？”學(xué)生們不假思索地說：“3 V，就是兩節(jié)干電池的電源電壓。”于是我讓學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)操作，他們發(fā)現(xiàn)：用電壓表測(cè)出的電壓居然才2 V左右！出乎意料的事實(shí)使學(xué)生為之一怔，這種認(rèn)知沖突促使學(xué)生去尋找新的理論來進(jìn)行解釋，新理論形成后，意料之外就變成了情理之中，學(xué)生的物理認(rèn)知就在這個(gè)過程中得到了發(fā)展，而且學(xué)生的印象非常深刻。

懸念能引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；懸念能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的期盼，讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生愛上物理課堂。

二、活用幽默，寓教于樂

物理學(xué)的內(nèi)容有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)覺得枯燥乏味。試想，如果我們每堂課對(duì)學(xué)生就是滿堂灌，不管學(xué)生聽懂與否，只把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，這樣摧殘人性的教育，那么我們豈不成了“劊子手”？豈不成了“滅絕師太①”？教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造，我們要做有幽默感的智慧型教師，用幽默把枯燥乏味的物理知識(shí)變成一種美的享受，讓學(xué)生成為我們的“粉絲”。

心理學(xué)家告訴我們：一個(gè)人集中注意力聽講，大概只能持續(xù)15分鐘左右。但一個(gè)人如果做自己喜歡做的事，看自己喜歡的書或電視節(jié)目，就不容易走神。在教學(xué)中我普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡有幽默感的老師，幽默風(fēng)趣的老師往往把學(xué)生變成他的“粉絲”。如果我們把課的內(nèi)容編成小品、相聲、流行歌曲、故事等等，你說學(xué)生會(huì)走神嗎？學(xué)生能不愛聽嗎？當(dāng)然物理課堂這樣做有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)，但我們完全可以在知識(shí)的過渡上、在課堂提問上、在學(xué)生注意力不集中時(shí)加進(jìn)這些豐富多彩的“幽默調(diào)料”，那么這桌物理大餐豈不更美？

在講授“平均速度和瞬時(shí)速度”時(shí)，我引用了美國著名物理學(xué)家費(fèi)恩曼講過的一個(gè)小幽默：一位婦女因駕車超速時(shí)被攔住，警察對(duì)她說：“太太，您剛才的車速是每小時(shí)60英里！”婦女反駁說：“先生，這不可能，我剛才只開了7分鐘。這真是天大的笑話！我開車還沒有1小時(shí)，怎么可能每小時(shí)走60英里呢？”“太太，我的意思是說，如果您繼續(xù)像現(xiàn)在這樣開車，在下1個(gè)小時(shí)您將開過60英里。”“這也是不可能的?！眿D女接著說：“我只要再行駛10英里就到家了，根本不需要再開60英里的路程。”學(xué)生哄堂大笑，顯然，這位婦女沒有瞬時(shí)速度的科學(xué)概念。通過這個(gè)幽默，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“瞬時(shí)速度”不再是一個(gè)平淡無奇、抽象的物理概念，而是一種快樂、一種享受，課堂效率自然也就提高了。

當(dāng)然，把幽默融進(jìn)課堂教學(xué)，并非就是老師講幾個(gè)笑話罷了，而是用幽默給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在幽默中感悟，寓教于樂。

三、應(yīng)用多媒體豐富課堂

物理學(xué)屬于一門自然學(xué)科，課本上的知識(shí)大多是人們?cè)谝酝纳a(chǎn)、生活和科學(xué)研究中逐漸積累起來的。但如果在物理教學(xué)中，教師能合理地將多媒體技術(shù)整合進(jìn)去，充分發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)（如：模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)范精確，形象直觀等），則既可以彌補(bǔ)這些方面的不足，又為學(xué)生理解和接受知識(shí)降低了難度，把多媒體資源引入物理教學(xué)，將大大地延伸課堂教學(xué)的外延，豐富了物理課堂。

例如：“向心力的實(shí)例分析”，這部分知識(shí)綜合性強(qiáng)，難度大，每屆的學(xué)生學(xué)到此處普遍感到吃力，教材雖然也舉了不少的實(shí)例，也提供了許多圖片素材，但對(duì)學(xué)生而言，這些更多的是理論上的分析，不易被學(xué)生理解和接受，由此組織起來的課堂內(nèi)容難免顯得干癟癟的。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備了許多多媒體資源，上課時(shí)把大量的實(shí)例用多媒體技術(shù)形象直觀地把物理過程動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生。如汽車在水平面上轉(zhuǎn)彎、側(cè)翻，火車在水面平上的轉(zhuǎn)彎，汽車過橋時(shí)的飛車表演，過山車驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面，令人瞠目的“水流星”雜耍，還有優(yōu)雅多姿的體操“大回環(huán)”等等，讓學(xué)生如臨其境，深深地感觸到物理與生活的密切聯(lián)系。原本一節(jié)抽象難學(xué)的物理知識(shí)，在多媒體資源的點(diǎn)綴下，課堂教學(xué)不再是僅限于課本的靜態(tài)文字和圖片了，取而代之的是那些形、聲、色、光的多媒體視頻、動(dòng)畫等素材，教學(xué)內(nèi)容變得有血有肉，物理課堂也變得豐富多彩，在這種氛圍下，學(xué)生的興致很高，參與學(xué)習(xí)的熱情當(dāng)然也很高。

四、引入物理學(xué)史，美化課堂

故事是一種語言，情節(jié)生動(dòng)曲折的故事可以帶給學(xué)生無數(shù)的歡笑和快樂的用分享物理學(xué)家故事來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以美化物理課堂。

例如：在講述“萬有引力定律”時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：l6世紀(jì)以后的歐洲，由于航海、戰(zhàn)爭(zhēng)和工業(yè)的需要，大大地促進(jìn)了力學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)了對(duì)天體的觀測(cè)和研究。波蘭的天文學(xué)家哥白尼對(duì)天象進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀測(cè)，獲得了大量的觀測(cè)資料，在對(duì)這些觀測(cè)資料進(jìn)行了整理和分析后，提出了“日心說”的理論體系，推翻了統(tǒng)治天文學(xué)領(lǐng)域一千多年的托勒密“地心說”體系，打開了自然科學(xué)的大門。繼哥白尼之后，丹麥天文學(xué)家第谷以他驚人的毅力和畢生的精力對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了精確地觀測(cè)，并采集到大量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，這為他的學(xué)生開普勒的進(jìn)一步研究打下了良好的基礎(chǔ)。開普勒有著豐富的想象力和杰出的數(shù)學(xué)才能，在整理和研究第谷所觀測(cè)到的數(shù)據(jù)中總結(jié)出了開普勒三大定律。在回顧歷史的過程中，讓萬有引力定律跟物理學(xué)史聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道定律的來龍去脈，從物理學(xué)家的事跡中感受科學(xué)精神和人文精神，大大提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

營(yíng)造藝術(shù)化課堂的方法遠(yuǎn)不止這些，其他諸如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)、情感的藝術(shù)等等都是課堂的藝術(shù)成分，以上介紹的只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中感觸比較深的幾點(diǎn)而已。我覺得一節(jié)成功的課堂，是各種藝術(shù)因素綜合作用的表現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)是師生雙方配合協(xié)調(diào)、共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兆坤.如何讓學(xué)生在物理課堂上動(dòng)起來[J].信息教研周刊，2010（11）.

[2]徐旭華.物理課堂教學(xué)提問的藝術(shù).南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（9）.

[3]張傳義.物理課堂教學(xué)中的語言藝術(shù).考試周刊，2012（47）.

作者簡(jiǎn)介：胡永琰，男，出生年月：1983.10，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：福建省上杭縣第一中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。

Let Students Go into the Art of the Physical Classroom

Hu Yongyan

Abstract：“New curriculum standard” advocates the teacher is a facilitator， collaborators andresearchers， teachers are required to make the students’ active participation，active exploration， active cooperation， and truly let the students move， let the class become art.

Key words：the history of physical；setting up suspense；use humor

編輯 溫雪蓮