摘 要：單純地通過教材將物理知識進(jìn)行二維呈現(xiàn)不能滿足學(xué)生對形象認(rèn)知的要求，而傳統(tǒng)的物理實驗又受到各種限制，不能面面俱到，因此教師在教學(xué)實踐中需要結(jié)合信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，以便于將抽象知識進(jìn)行形象展示，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；導(dǎo)入；實驗

21世紀(jì)是信息爆炸的時代，傳統(tǒng)教學(xué)的載體——紙質(zhì)教材已經(jīng)凸顯出其滯后性和片面性，導(dǎo)致我們在課堂教學(xué)中更多的知識只能局限在二維呈現(xiàn)中，無法滿足學(xué)生的形象認(rèn)知需求，使學(xué)生的思維受到極大束縛。物理作為一門自然學(xué)科，其許多抽象的知識和概念學(xué)生沒有見過，僅憑想象無法完成抽象到形象的轉(zhuǎn)換，造成學(xué)生難以理解和接受。由于受到主觀和客觀等因素的制約，許多物理現(xiàn)象無法通過傳統(tǒng)的實驗來探究和認(rèn)知，這就要求我們必須搭乘信息技術(shù)的順風(fēng)車，有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)與初中物理整合進(jìn)行探索。

一、活用多媒體，趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入關(guān)系著整個課堂的基調(diào)，所以我們一定要以靈活生動的方式進(jìn)行導(dǎo)入，既不能讓學(xué)生感到抽象難懂，又充滿趣味和牽引力。比如，學(xué)習(xí)相對靜止時，為了吸引大家的探索興趣，我們就可以通過多媒體以動畫的形式播放二戰(zhàn)期間德國飛行員在飛行時在耳邊抓住一顆子彈的故事來讓同學(xué)們對相對靜止產(chǎn)生形象認(rèn)知，激活大家的好奇心，激發(fā)了他們對知識的求知欲。這樣設(shè)置大大激發(fā)了學(xué)生對新課的探索欲望，在愉悅的氣氛中將原先比較抽象的知識形象化，啟迪了思維，提高了教學(xué)效率。

二、形象展示，遷移知識

物理作為一門自然學(xué)科，許多概念和現(xiàn)象同學(xué)們都比較陌生，如果我們只是照本宣科地進(jìn)行二維說教，不但不能達(dá)到預(yù)期效果，而且有可能激發(fā)學(xué)生的逆反心理，這種情況下我們就可以借助多媒體給學(xué)生以多種感官刺激，讓大家親身體驗物理知識生成和發(fā)展的過程。例如，教學(xué)實踐中只憑借概念解說，許多同學(xué)對“音調(diào)、音色”的概念混淆不清，于是，筆者就借助多媒體信息技術(shù)，在Powerpoint課件中插入相關(guān)音頻和視頻內(nèi)容，通過吉他手有順序地?fù)芘傧遥屚瑢W(xué)們感受聲音高低的變化，這就是音調(diào)，它是由發(fā)聲體振動的快慢（即振動頻率）決定；而對于“音色”我們可以讓學(xué)生對比二胡演奏中國名曲《二泉影月》和鋼琴演奏《高山流水》以及小提琴演奏《梁?！罚尨蠹彝ㄟ^在聽音，判斷演奏樂器，同學(xué)們對于耳熟能詳?shù)囊魳樊?dāng)然能答對，這也就啟發(fā)大家意識到“音色”，原來是聲音的特色。不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音，就有不一樣的音色。

三、完善實驗，彌補(bǔ)漏洞

實驗是探索自然學(xué)科的必經(jīng)之路。而物理教學(xué)實踐中，由于主客觀的局限性，許多實驗我們無法完成，這就使得相關(guān)物理知識只能通過憑空想象來完成，顯然局限了學(xué)生的認(rèn)知思維，使得抽象思維較差的學(xué)生難以認(rèn)識這復(fù)雜的世界，影響了學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)有一定的局限性，比如對于天體運行規(guī)律，電子運動規(guī)律等宏觀和微觀的物理概念和現(xiàn)象無法在實驗室進(jìn)行，或者是無法進(jìn)行肉眼觀察，這種情況下我們就可以借助多媒體演示實驗來突破客觀局限性，在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例如，需要忽略摩擦力才能完成的實驗，在現(xiàn)實生活中我們無法克服摩擦力就會實驗失敗，我們就要通過多媒體進(jìn)行模擬等物理現(xiàn)象，直接講解時學(xué)生很難理解，但將以上不同的物理過程用多媒體動畫進(jìn)行模擬，則可以非常清楚地把要說明的問題反映出來，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)能將抽象的知識以形象的方式呈現(xiàn)出來，所以我們在初中物理教學(xué)中要從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)結(jié)合信息技術(shù)手段有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，以期激活學(xué)生探索物理的欲望，進(jìn)而強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)，加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

劉欲如.淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的思考[J].祖國：教育版，2013（12）.

作者簡介：黃麗英，女，本科，廣東省惠州市仲愷高新區(qū)惠環(huán)中學(xué)，初中物理教學(xué)。

The Integration of Information Technology and Junior High School Physics

Huang Liying

Abstract： Simply by materials physics knowledge two-dimensional presentation cannot meet the requirements of image cognition of students， while the traditional physics experiment is limited， can not be exhaustive， so the teacher need to combine the information technology integration teaching contents in the teaching practice，in order to facilitate the abstract knowledge of image display，promote students’cognition and development.

Key words： information technology；introduction ；experiment

編輯 溫雪蓮