摘 要：在新課程視閾下，初中英語教學應創(chuàng)設一個“理念、方法和課堂”為主的“三維”譜系，即以解放學生為主的新理念，以自主合作探究為主的新方法，以創(chuàng)設情境為主的新課堂。

關鍵詞：理念；方法；課堂

新課程視角下，初中英語課堂應該是活潑、靈動，充滿熱度的。創(chuàng)設一個“理念、方法和課堂”為主的“三維”譜系，也許能打造出高效、多元、博大、幽深、師生暢通、情理交融、意境和諧、情感俱進的奇觀。

一、理念：以解放學生為主

好的英語課堂，應該是解放學生，而不是束縛學生；應該是點燃學生的激情，而不是對學生的興趣摁起刪除鍵；應該是活潑靈動的涓涓細流在歡快地流淌，而不是蒼白單薄的灰色氣氛在彌漫。而這一切，離不開師生關系的重建。作為教師，一定要以學生的主體性、自主性和自能性為主，切不可以英語的“唬頭”多而為難學生、切不可以自己的視野遮蔽學生的視野，切不可以自己的單向灌注代替學生的自主合作。的確，英語課堂中應該有這樣一些要素的參與：師生之間有私誼，彼此關心和信任，學生的手、口、腦在大面積地解放。

例如，在仁愛版英語七年級上冊Unit 3 Topic 2 Section A的學習中，以My Friend為題，寫一篇介紹你朋友及其家人的短文，要求50詞左右。可以這樣開始：

My Friend

I have a friend. His/Her name is ...

這樣的訓練一定要建立在學生有話可寫的基礎上，否則就是束縛學生，就是有意制造“困境”。

又如，在仁愛版八年級下Unit 7 topic 1 Section A Welcome to our food festival的學習中，可以設計這樣的環(huán)節(jié)：

致開幕詞好不好？能否搭配易錯的詞組？

Ladies and gentlemen， welcome to International School！

We’ll try to satisfy all the guests.

Let’s wish them success！

Enjoy yourselves！

這樣的設計容易點燃學生的興趣之火，容易激活學生原有的經(jīng)驗、記憶和思維。在最容易引起學生內(nèi)在需要的地方多“敲打”一番，多“歷練”幾次，必將最大程度地解放學生，當然也成就了學生，提升了學生。

二、方法：以自主合作為主

從自主到合作再到探究，并非只是一個簡單的因果關系，其間有諸多可以深究的地方，它是一個螺旋上升的過程。關鍵就在于，師生是否在這個過程中發(fā)現(xiàn)了英語的廣博、趣味和奧秘，同時，也在于師生是否在英語王國中找到了學習的快樂，并且在快樂中得到了更多。對于英語課堂中的學生來說，自主合作探究的意義就在于：它所打開的英語版圖越開闊，課堂的氣溫越適宜，課堂的“支架”越堅固，英語學習的成效越明顯。

例如，仁愛版初中英語八年級上冊有關健康的教學中，可以設計以下環(huán)節(jié)：

1.嘗試自己拼讀新單詞并識記。

2.朗讀第331頁a到熟練為止，然后回答下列問題：

①What’s wrong with Kangkang？

②What caused it？

③Is staying up late bad for health？

④What should he do？

3.在假設自己身體不舒服的基礎上，編創(chuàng)一次小小的對話，注意時態(tài)的應用，其中包括原因和提出建議。

4.請列舉出幾條健康或生病的習慣，然后與小組成員一起討論：Is good or bad for our health？

5.朗讀并翻譯3a的例句，然后與同伴一起討論。

不論是拼讀單詞，還是編創(chuàng)對話；也不論是朗讀翻譯，還是同班討論，教師都應該盡量地放權：朗讀翻譯權、課堂操作權、編創(chuàng)對話權、分組合作權、自主探究權。只有以學生為中心，學生的自主能力和創(chuàng)新精神才能得到眷顧、滋養(yǎng)和鍛造。正如徐學平所說“人心是塊田，種什么，長什么。”當我們在學生的心里種下自主的種子時，學生的英語學習力、閱讀能力和思考力必將大幅度提升。

三、課堂：以創(chuàng)設情境為主

布魯納①曾說：“人類學習中似乎有個必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情景的機會。”初中英語教學確實需要一些憑借和抓手，不能“隔空對話”，不能把知識進行靜態(tài)的復制和粘貼。而這個抓手應該就是情境化教學。只有饒有風趣的情境，才能阻止教學的線性推進，才能融知識、方法和情感于一體。從初中生的心理特點來看，最好不要從技法的角度而是從情境的層面去點燃學生創(chuàng)新的火花。作為教師，應該多角度、多側(cè)面、多維度地調(diào)動學生的感官，讓學生學得更活，學得更有情味，學得更有效果。

如，教學仁愛版七年級Unit 6表達天氣的課文時，通過多媒體影片，把風聲、雨聲等動態(tài)形象地呈現(xiàn)給學生，一定會最大限度地吸引學生的眼球，把學生“不可名狀地吸引住”。

又如，在教學仁愛版八年級一個有關注意“交通規(guī)則”的單元時，播放一段“違反交通規(guī)則現(xiàn)象”的錄像，再結合課文中的插圖，要求學生用本課的重難點“if”造句，這樣的“情境創(chuàng)設”有滋有味，有情有義，使學生的心微微顫動，進而在形象逼真的情境中受到教育。

創(chuàng)設情境的方法很多，引入時、結尾時、知識的關鍵處、前后銜接處、問題的疑難處……都是情境法大顯身手的地方。有時，一段婉轉(zhuǎn)動聽的音樂、一首家喻戶曉的古詩、一個感人肺腑的故事，就把我們帶入到五彩斑斕的英語世界。在這個世界里，學生的眼睛是亮晶晶的，心靈的潮水是激蕩澎湃的，思維的火花是閃亮跳躍的，就這樣，課堂活起來了，孩子們活起來了，教學活起來了。

總之，構建一個以“理念、方法和課堂”為主的“三維”譜系，讓學生在這樣的環(huán)境中主動參與、樂于探究、積極交流與合作，對于學生學好英語無疑具有積極的促進作用。應該承認，有多少正在悄悄長大的孩子，就有多少教育所到達不了的地方。所以，英語教師一定要通過更為先進的理念，更為靈活的方法，更為活潑的情境，去貼近學生、去觸摸學生、去關注那些“正在悄悄長大的孩子”，使孩子們有機會在英語世界里暢游自如，在知識、技能和情感等方面收獲到沉甸甸的花朵和果實。

參考文獻：

張雪.初中英語高效課堂構建路徑探析.青春歲月，2012（16）.

作者簡介：蔡小勇，女，1977年6月生，本科，重慶市北碚田家炳中學，教法研究和學法指導。

李飛，男，生于1975年9月，本科，重慶市北碚田家炳中學，因材施教和把握學生心理。

The “3D” Table of English Classroom Fastens

Cai Xiaoyong Li Fei

Abstract：In the new curriculum perspective， the junior high school English teaching should establish “principle， method and classroom”to fasten for lord of“3D”composing.With liberation student is lord of new principle，with independent cooperation investigation is main of new method，with establish a situation is main of new classroom.

Key words：principle；method；classroom

編輯 李建軍