摘 要：在課堂教學(xué)中，課堂問(wèn)題的合理設(shè)置非常關(guān)鍵，它能啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們有效地理解掌握知識(shí)，并注重在實(shí)踐中反思，讓課堂效能和教師專業(yè)能力相得益彰。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題設(shè)置；高效課堂

我們往往在教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略和原則缺乏研究和探索，而英語(yǔ)課堂又因?yàn)檎Z(yǔ)言的限制性和課堂問(wèn)題設(shè)置不得法，學(xué)生參與課堂很被動(dòng)。那么，作為英語(yǔ)教師，又該如何有啟發(fā)、有承接、有層次地設(shè)問(wèn)，提高自己的課堂教學(xué)效果呢？

一、問(wèn)題設(shè)置要有目的性

1.確立提問(wèn)的目標(biāo)

教師需要吃透教材，對(duì)所提問(wèn)題要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，必須心中有數(shù)。在英語(yǔ)課堂中，一個(gè)好的課堂提問(wèn)能夠把學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生的注意力迅速集中到特定話題。

2.講究提問(wèn)的策略

（1）導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)，吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。（2）新舊知識(shí)過(guò)渡處提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。（3）篇章細(xì)節(jié)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)篇章深入理解。（4）強(qiáng)化重點(diǎn)提問(wèn)，從不同角度提問(wèn)促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解掌握。（5）復(fù)習(xí)式提問(wèn)，總結(jié)所學(xué)并獲得學(xué)習(xí)反饋。

3.研究提問(wèn)的對(duì)象

要對(duì)學(xué)生的能力了如指掌，做到心中有數(shù)。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求提問(wèn)，保證學(xué)生的全員參與。

二、問(wèn)題的設(shè)置要有層次感

1.考慮到知識(shí)的傳授要照顧不同程度的學(xué)生

一個(gè)班的學(xué)生千差萬(wàn)別，教師要考慮讓不同層次的學(xué)生都能在課堂問(wèn)答活動(dòng)中找到自己的價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，找到學(xué)習(xí)的成就感。

2.考慮到知識(shí)的傳授要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師在教學(xué)時(shí)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡要自然，使學(xué)生不僅理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而且能利用已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造和探索。

教師要先將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，把問(wèn)題設(shè)置得先易后難、有梯度，才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。

三、問(wèn)題的設(shè)置多開放型、少封閉型

課堂提問(wèn)不能光為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)性問(wèn)題的掌握而開展，要多設(shè)置開放型的問(wèn)題。教師在設(shè)置開放型問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)增加一些參閱式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們開動(dòng)腦筋、積極思考，誘發(fā)他們的參與熱情。當(dāng)學(xué)生對(duì)于開放型問(wèn)題作出回答后，教師如果還想讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去，就可以進(jìn)一步提示，如可用“What about...？”來(lái)引導(dǎo)某方面的話題，啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮，拓展提問(wèn)空間。

四、問(wèn)題的設(shè)置要面向全體

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果教師的提問(wèn)能引起每位學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！边@樣，課堂活動(dòng)就能順利、高效地進(jìn)行，從而提高課堂效率。

教師在提問(wèn)中要避免問(wèn)題只傾向于個(gè)別學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，造成部分學(xué)生“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，阻礙了思維的發(fā)展。組織教學(xué)一定要注意提問(wèn)對(duì)象是全體學(xué)生，采取輪答、抽簽回答、小組競(jìng)賽搶答、分組辯答等方式，促進(jìn)全體學(xué)生的思維發(fā)展，提高全體學(xué)生的智力，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

五、問(wèn)題的設(shè)置要多元化

我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題的多元性，以提高教學(xué)實(shí)效。初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂問(wèn)題既可以由編者、作者提出，也可以由教師提出，還可以由學(xué)生提出。

課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它是實(shí)施啟發(fā)式教育的重要途徑。宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑?！边@話很有道理。置疑啟發(fā)，又稱問(wèn)題啟發(fā)。教師要善于提出問(wèn)題，特別是對(duì)某些要求學(xué)生掌握的課程內(nèi)容，在學(xué)生看來(lái)不是問(wèn)題的問(wèn)題，就要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，使之有追求解決矛盾的要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了使課堂更加有效，我們必須精心設(shè)計(jì)，巧設(shè)提問(wèn)，問(wèn)題不僅要緊扣教材，激發(fā)學(xué)生興趣，還要與實(shí)際結(jié)合，讓問(wèn)題具有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

候渝生.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì).東北師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：陳秀玫，女，大學(xué)本科，新疆烏魯木齊市第二中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)。

Arrange Problems Reasonably， Improve Classroom Efficiency：Discussion on

Arranging Problem of Teaching in Junior Middle School English Classroom

Chen Xiumei

Abstract：In the classroom teaching， setting up reasonable classroom problem is critical， it can inspire students’ thinking， guide them effectively to understand and grasp the knowledge， and focus on the reflection in practice， let the classroom efficiency and teachers’ professional ability complement each other.

Key words：English teaching；problem setting ；efficient classroom

編輯 趙飛飛