摘 要：語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合，直接影響著七年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。如果學(xué)生學(xué)不好外語(yǔ)語(yǔ)法，它就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)路上的絆腳石。因此教師要改變枯燥乏味的傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，掌握語(yǔ)法，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：歌謠法；歸納法；圖表法

語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合，直接影響著七年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。如果學(xué)生學(xué)不好外語(yǔ)語(yǔ)法，它就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)路上的絆腳石，以后就無(wú)法聽(tīng)懂老師上課，無(wú)法用外語(yǔ)和別人交流，無(wú)法看懂課文和閱讀文章，無(wú)法用外語(yǔ)進(jìn)行作文。即使想說(shuō)想寫(xiě)，但表達(dá)出來(lái)后，不是別人看不懂，就是中國(guó)式的外語(yǔ)。在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師一定要改變枯燥乏味的傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，掌握語(yǔ)法，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

一、歌謠法

七年級(jí)學(xué)生天真可愛(ài)，稚氣未脫，喜歡唱歌謠。在學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)形式——am，is，are時(shí)，由于be動(dòng)詞有三種形式，它們又被稱(chēng)為連系動(dòng)詞或系動(dòng)詞，其后面的成分稱(chēng)為表語(yǔ)。系動(dòng)詞與它后面的表語(yǔ)一起來(lái)說(shuō)明主語(yǔ)的性質(zhì)、狀態(tài)、身份、特點(diǎn)等，為了讓學(xué)生分清這種“主系表”結(jié)構(gòu)，可以用下面的歌謠來(lái)教學(xué)：

我用am，你用are，is連著他她它，

單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。

變疑問(wèn)，be提前，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄，

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。

通過(guò)以上歌謠，學(xué)生就會(huì)輕松記住這種“主系表”結(jié)構(gòu)，在口頭表達(dá)和應(yīng)用書(shū)寫(xiě)中就不易出錯(cuò)。

二、歸納法

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。如：在教“情態(tài)動(dòng)詞can”的用法的時(shí)候，先列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生觀察它們：

I can swim.

You can write.

Jane can dance.

The bird can sing.

然后分小組討論這些句子有什么共同點(diǎn)，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了情態(tài)動(dòng)詞can；接著啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察can前面的主語(yǔ)和后面的動(dòng)詞有什么特點(diǎn)，通過(guò)討論并分析，學(xué)生很快就明白了原來(lái)can后面是用動(dòng)詞原形的，它前面的主語(yǔ)可以是任何人。這時(shí)教師可以讓個(gè)別學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納：情態(tài)動(dòng)詞can表示“能、會(huì)”，主語(yǔ)不用考慮人稱(chēng)，后面直接加動(dòng)詞原形。最后再給出一些動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生用can來(lái)說(shuō)句子或者各自說(shuō)說(shuō)自己能干什么，并以此類(lèi)推其他情態(tài)動(dòng)詞類(lèi)似的用法，讓學(xué)生充分理解和內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，掌握好其用法，并使他們逐步建構(gòu)起清晰且完整的語(yǔ)法知識(shí)圖式。這一教學(xué)方法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，與教師逐條講解灌輸語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。

三、圖表法

例如：Unit 9 What does he look like？中be和have的用法，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆，如果列表格讓學(xué)生去觀察和對(duì)比并加以練習(xí)，他們很容易就能夠區(qū)分出來(lái)并掌握。如下表：

除了以上幾種語(yǔ)法教學(xué)方法外，還有演繹法、集中法和游戲法等等。其實(shí)，每一種教法也不一定單獨(dú)使用，可以靈活地把它們結(jié)合起來(lái)，多種方法一起運(yùn)用，效果會(huì)更理想。

總之，在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)探索英語(yǔ)語(yǔ)法的最佳教法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

鄔婷.英語(yǔ)教師如何幫助學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象.廣西教育出版社，2013-02.

作者簡(jiǎn)介：賴(lài)指英，女，1966年8月出生，大專(zhuān)學(xué)歷，就職于廣西賀州市平桂區(qū)平桂第一初級(jí)中學(xué)，研究方向是初中英浯教學(xué)法。

Don’t Let the Grammar Become a Stumbling Block in the Way of Students’ Learning English

Lai Zhiying

Abstract：The grammar is a comprehensive word rules，directly influences students the Grade seven to learn and master the English knowledge. If students do not learn English grammar well， it will become a stumbling block on the way of students’ learning English.So the teachers should change the boring traditional grammar teaching concepts， flexibly use various teaching methods， let the students master the grammar in a relaxed and pleasant atmosphere，in order to improve the teaching and learning effect.

Key words：ballads； induction； chart

編輯 趙飛飛