摘 要：在高中古詩教學(xué)中，教師要注重有創(chuàng)意、有個(gè)性、有深度的閱讀，要通過更多佐證或資料去觸摸詩人心中的漣漪，通過自主探索去打開詩人心靈的秘境，通過拓展延伸深入古詩意境中。這樣才能創(chuàng)設(shè)搖曳生姿、多元開放的理想語文課堂。

關(guān)鍵詞：課外活水；自主探索；拓展延伸

都說語文教學(xué)要注重有創(chuàng)意、有個(gè)性的閱讀，高中古詩教學(xué)亦然。很多古詩或浪漫或現(xiàn)實(shí)，或沉郁或飄逸，或振拔或淡遠(yuǎn)，都蘊(yùn)含著沉甸甸的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。面對(duì)這樣厚重的文化遺產(chǎn)，對(duì)她的解讀不是一個(gè)線性的過程，其間有諸多說不盡的話題。對(duì)于高中學(xué)生來說，必須有一些新的憑借和抓手，比如通過更多佐證或資料去觸摸詩人心中的漣漪，通過自主探索去打開詩人心靈的秘境，還可以通過拓展延伸深入古詩意境的更深處……

一、在尋美中多一些課外活水

人教版語文（必修三）第四課《蜀道難》，是唐代偉大詩人李白的代表作品。詩中諸多的畫面險(xiǎn)之又險(xiǎn)，奇之又奇，無論是山之高，水之急，河山之概觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，其境界之闊大，確非他人可及。為了引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種“奇”和“險(xiǎn)”，教師應(yīng)該多方面擴(kuò)充資料，引用課外“活水”滋補(bǔ)于課堂教學(xué)。

以下是三位教師在執(zhí)教本課時(shí)的開場(chǎng)白：

（1）唐代詩評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。究竟這首詩奇在何處？

（2）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！崩寺髁x大詩人總是善用諸如“三千尺”“落九天”這樣的夸張手法，那么，《蜀道難》一詩中有沒有這樣的寫法呢？找找看，認(rèn)真體會(huì)。

（3）杜甫說李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，《蜀道難》正是對(duì)杜甫此說的最好詮釋……

好的教師不拘囿于教材，不固守于課堂，不局限于一時(shí)一事，總是在對(duì)文本材料的反復(fù)品味、揣摩和比較之后，選擇那些能夠補(bǔ)充于課堂的有價(jià)值的課外資料?；虮容^作者的同類作品，或揣摩其他作家的同期作品，連接古今，與古人對(duì)話，同世界對(duì)話，也許能創(chuàng)設(shè)一個(gè)厚重、堅(jiān)實(shí)和多彩的課堂。

二、在尋美中多一點(diǎn)自主探索

好的語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分打開自己的過程。這其中，學(xué)生的自主探索不可或缺。如何在教學(xué)的多個(gè)時(shí)段內(nèi)豐富自己的“內(nèi)環(huán)境”，同時(shí)擴(kuò)充自己的“外環(huán)境”，這除了作品本身的內(nèi)涵和魅力的召喚外，在文本的細(xì)節(jié)處自我建構(gòu)、自我解讀和自我探索也更為重要。例如，在《蜀道難》的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計(jì)以下問題：

（1）你認(rèn)為李白是一個(gè)什么樣的人，從本詩中能找到哪些佐證？

（2）“蜀道之難，難于上青天”在詩中三次出現(xiàn)，是不是簡單的重復(fù)，為什么？

（3）浪漫主義作品有什么特點(diǎn)呢？

語文課堂中的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該有彈性，包容性大，如此，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性。正所謂：“與文本多重對(duì)話，與作者遙遙神交，與世界深度對(duì)接?！鄙侠械牡诙?，如果充分地讓學(xué)生自主探索，很有可能學(xué)生會(huì)總結(jié)出浪漫主義的多種特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出《蜀道難》的寫法：神話、想象和夸張結(jié)合在一起，三者相輔相成，融為一體。

三、在尋美中多一點(diǎn)拓展延伸

關(guān)于《蜀道難》的寓意，歷代有各種不同看法。教師若能引導(dǎo)學(xué)生從多方面拓展探究，也許能打開更多窗口，看得更清，走得更遠(yuǎn)。

1.送友說。陰鏗《蜀道難》云：“蜀道難如此，功名詎可要?！闭J(rèn)為《蜀道難》是李白在長安送友人入蜀之作，在渲染蜀地奇麗驚險(xiǎn)的山川和環(huán)境險(xiǎn)惡之時(shí)，希望友人不要久留蜀地。

2.詠景說。僅僅是寫景詩，作者展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和磅礴氣勢(shì)。

3.仕途說。郁賢皓在其《李白兩入長安及有關(guān)交游考辨》中認(rèn)為李白首入長安遭受困頓蹭蹬，本詩是作者經(jīng)歷一番大幻滅以后譜出的血淚交織的樂章。

4.黑暗現(xiàn)實(shí)說。該詩的主題應(yīng)是隱喻玄宗后期李林甫專權(quán)時(shí)政治黑暗、仕途艱險(xiǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。它正是唐帝國由盛轉(zhuǎn)衰的前夜，通過極力描寫蜀道的艱險(xiǎn)，深刻地揭示出盛唐時(shí)代的社會(huì)矛盾，表達(dá)自己的遠(yuǎn)見卓識(shí)和雄才大略。

5.多重寓意說。既是對(duì)友人的勸阻，也是理想幻滅的抒發(fā)，既是懷才不遇的隱喻，也是黑暗現(xiàn)實(shí)的諷喻……

作為教師，不應(yīng)該屏蔽課堂的“不和諧音”或者“雜音”，而應(yīng)該在學(xué)生的多重解讀后，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的梳理、篩選和甄別。好的語文課堂，永遠(yuǎn)不是“完稿”，不是謝幕，即便是下課之后，也留給學(xué)生更多的“余音裊裊”。引導(dǎo)學(xué)生多一些課外活水，多一些自主探索，多一些延伸拓展，必將創(chuàng)設(shè)高遠(yuǎn)靜美、搖曳生姿、多元開放的理想語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

權(quán)文芳.古詩教學(xué)中的新思路.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（19）.

作者簡介：程麗，女，生于1985.07，本科，山西省孝義市第三中學(xué)，研究方向：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

張馮萍，女，生于1981.01，本科，山西省孝義市第三中學(xué)，研究方向：詩歌鑒賞的語言表達(dá)能力。

Seeking Beauty in the Ancient Chinese Forest： “Shudao Nan” Teaching in PEP

Cheng Li Zhang Fengping

Abstract：In ancient Chinese poetry teaching， teachers should pay attention to the creative， personality，and in depth read， touch the poet heart’s ripples through more evidence or information， open the poet’s soul through self exploration，and go deep into the artistic conception through extending.This can create an ideal Chinese classrooms of swaying and multiple and open.

Key words：extracurricular living water；self exploration；extension

|編輯 趙飛飛