摘 要：互評互改不僅可以讓學(xué)生之間互相欣賞優(yōu)秀作文，還可以讓學(xué)生在修改其他同學(xué)文章的過程中學(xué)習(xí)借鑒他人的長處，積累一些寫作心得，從而達(dá)到提高自己的寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：互評互改；思想交流；主動學(xué)習(xí)

作文教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)的重點，而作文評改往往是教學(xué)工作中的一個難點。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，語文教師承擔(dān)了批改學(xué)生作文的重?fù)?dān)。全批全改對教師而言無疑是一種負(fù)擔(dān)，部分批改又無法全面掌握每一個學(xué)生的寫作情況，甚至可能讓學(xué)生養(yǎng)成僥幸心理。為解決這些矛盾，學(xué)生間互評互改的作文教學(xué)方式應(yīng)運而生。

學(xué)生對作文進行互評互改，不僅可以讓學(xué)生之間互相欣賞優(yōu)秀作文，還可以讓學(xué)生在修改其他同學(xué)文章的過程中在掌握寫作技法的同時提高自己的作文水平，積累一些寫作心得。作為語文教師，我們都很清楚，好文章都是反復(fù)修改、多次加工的結(jié)果，修改能力更是寫作能力不可或缺的組成部分。從某種程度上來講，花在修改作文上的時間比寫文章的時間還要多。從這個角度來講，培養(yǎng)學(xué)生的作文互評互改能力，也是語文作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生互評互改作文之前，需要做好許多鋪墊工作，讓學(xué)生意識到互評互改的重要性和意義。作文互評互改有諸多好處：（1）經(jīng)過多次批改實踐，不僅準(zhǔn)確地記住了寫作的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。（2）每個學(xué)生都有機會看到其他同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處。別人的缺點和短處，也要引以為戒。（3）在思想方面也多了一個互相交流的機會，促使學(xué)生自覺提高作文水平。實踐證明，在作文教學(xué)中開展互評互改活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極和主動性，提高了學(xué)生的寫作能力。

教師首先要教給學(xué)生評價作文的方法，明確作文修改的范圍，作文標(biāo)題是否新穎，是否契合文章主題，是否讓人眼前一亮。其次是文章的卷面如何，是否整潔，有無錯別字，并統(tǒng)計加以訂正；標(biāo)點符號是否正確使用，有無病句等。整篇文章選材如何，深入生活中的點點滴滴，有無真實情感。在語言技巧方面，有無運用各種修辭手法，使文章文采飛揚。中心觀點是否明確，首尾有無照應(yīng)，結(jié)尾是否深刻，能否深化文章主旨等。

在具體批改過程中，要有明確的步驟：首先要通讀全文，在默讀全文的過程中要熟悉文章的寫作思路。其次在突出文章主題的總原則下讓學(xué)生做出自己的評價并提出修改意見。需要注意的是：必須要求學(xué)生掌握作文互評互改十查的具體標(biāo)準(zhǔn)：一查內(nèi)容是否符合要求（審題），二查文面是否整潔，三查標(biāo)點運用是否正確，四查有無錯別字，五查有無病句，六查中心是否突出，七查條理是否清楚，八查內(nèi)容是否具體實在，九查有無真情實感，十查內(nèi)容有無重點。在十查的標(biāo)準(zhǔn)下進行批改并不是完全按照這十條標(biāo)準(zhǔn)進行，學(xué)生可以進行適度的調(diào)整，結(jié)合自身情況和作文的具體要求進行批改。

在作文課上，給學(xué)生足夠的時間進行互相批改，每次都必須當(dāng)堂完成。每個學(xué)生必須在半個小時的時間內(nèi)批改三篇不同學(xué)生的作文，寫好評語，并署上自己的姓名，改好后交給其他同學(xué)。這樣下來，每個同學(xué)將批改三篇作文，每個同學(xué)的作文又得被三個不同的學(xué)生批改。在作文課的最后十分鐘讓兩位同學(xué)上講臺分享自己的作文和評語，時間充分的情況下還可以讓寫作水平高的學(xué)生分享寫作經(jīng)驗。在多次的實踐過程中，同學(xué)們對作文互評互改很有興趣，積極性也很高，還使同學(xué)之間寫作的風(fēng)氣更濃了。

指導(dǎo)學(xué)生作文相互評改，并不僅僅是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。此外，教師還要做很多幕后工作，對學(xué)生在每次作文中存在的問題進行匯總和分析，在下次作文課上有針對性地進行講解，力求把學(xué)生普遍存在的問題講清楚、講透徹。表揚與批評相結(jié)合，表揚在上次寫作中表現(xiàn)優(yōu)異和有進步的學(xué)生，批評寫作中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生引以為戒。最后將優(yōu)秀作文及學(xué)生的經(jīng)典評語打印出來發(fā)給學(xué)生，讓作文課的影響深入學(xué)生的日常生活中去。

把作文教學(xué)的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上，適應(yīng)了新課改的要求，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生形成自我提升的內(nèi)在動力，對學(xué)生作文水平的提升具有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

魏根道.開掘作文教學(xué)的人文清泉.中學(xué)語文，2010（7）.

作者簡介：李志敏，男，1986年11月5日出生，研究生，目前就職于成都石室天府中學(xué)，主要研究中學(xué)語文。

A Spring in Composition Teaching：the Use of Mutual Comment and Mutual Alteration

Li Zhimin

Abstract：Mutual comment and mutual alteration not only can make students appreciate the outstanding composition， but also let the students learn from others’ strengths in the process of revising classmate’s composition，accumulate some writing tips， so as to achieve the goal of improving own writing level.

Key words： mutual comment and mutual alteration；exchange ideas；active learning

編輯 楊兆東