摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化，讓學(xué)生真實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真正魅力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；實踐活動；數(shù)學(xué)作業(yè)

近幾年，隨著素質(zhì)教育在我國的不斷推進，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力成為廣大數(shù)學(xué)教師重點討論和關(guān)注的焦點話題。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，并結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略與大家進行詳細分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極參與

教學(xué)情境，即教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感氛圍或情境，以引發(fā)學(xué)生情感體驗，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。在現(xiàn)實生活中，處處都有涉及數(shù)學(xué)知識的生活事物和現(xiàn)象，所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊“圓”這節(jié)內(nèi)容時，我沒有馬上向?qū)W生講解有關(guān)圓的概念和知識要點，而是對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，對于圓，你們肯定不陌生吧。在生活中你們也見到過各種各樣的圓形，如鐘表、汽車上的輪胎、衣服上的紐扣等等，其實這一形狀在大自然中也隨處可見，如永遠面向太陽的向日葵，五彩繽紛的鮮花，光折射以后形成的美麗光環(huán)等等，你們仔細想想是不是？”學(xué)生齊聲回答：“是！”“人們都說，有了圓，我們的世界才變得美妙而神奇，那么，它到底神奇在哪里？這節(jié)課就讓我們一起走進圓的世界，來探索其中的奧妙吧！”通過導(dǎo)入學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到的有關(guān)圓的事物及現(xiàn)象，引出了有關(guān)圓的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生積極主動地投入有關(guān)圓的知識的學(xué)習(xí)和探索中。

二、開展數(shù)學(xué)實踐活動，豐富學(xué)生生活體驗

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教室是教師進行教學(xué)活動的固定場所，強行對學(xué)生進行數(shù)學(xué)概念及知識要點的灌輸是教師慣用的教學(xué)手法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)大力開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)探究，以豐富學(xué)生生活體驗，鍛煉學(xué)生實踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊“方向與位置”這節(jié)內(nèi)容時，我們可以將學(xué)生帶到學(xué)校操場上，讓他們面向東方坐下，然后問學(xué)生：“清晨太陽從哪個方向升起呢？”學(xué)生紛紛用手指向自己面對的方向。“傍晚我們放學(xué)時太陽落下的方向是哪面，請你們轉(zhuǎn)過去?！边@時學(xué)生紛紛向后轉(zhuǎn)，面對太陽落下的方向坐下。接下來的教學(xué)活動亦是運用此種方法展開……這樣通過開展數(shù)學(xué)實踐活動，既豐富了學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，同時也增強了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，改變了數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中深奧難懂、枯燥乏味的印象，可謂一舉多得！

三、作業(yè)編擬生活化，提升學(xué)生應(yīng)用能力

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大部分都是理論知識考查類題目，系統(tǒng)性、抽象性太強，且脫離學(xué)生生活實際。因此，在為學(xué)生布置作業(yè)時，我們可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，布置與學(xué)生已有生活背景和生活經(jīng)驗相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，以引起學(xué)生注意和思考，并使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)變得具有現(xiàn)實性和趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)了六年級下冊“統(tǒng)計”這節(jié)內(nèi)容之后，我們可為學(xué)生布置這樣一項作業(yè)：回家后調(diào)查自己家庭成員（爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐等）喜歡的節(jié)目類型，并制作成扇形統(tǒng)計圖。因為與傳統(tǒng)作業(yè)形式不同，且富有趣味性，學(xué)生都對這項作業(yè)表現(xiàn)出了極高的興趣。第二天，他們也都按時上交了作業(yè)，而且質(zhì)量也有保證。這樣，我通過為學(xué)生設(shè)計具有生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，既使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化成了自身需要。

綜上所述，脫離生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)是無味的、枯燥的，希望廣大數(shù)學(xué)教師能夠在日常教學(xué)活動中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以一種嶄新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻：

陳延華.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略探析[J].新課程：小學(xué)，2013，8（28）.

作者簡介：張生虎，男，1962年出生，小學(xué)高級教師，在甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學(xué)任教，并擔任校長，多年來擔任小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)并致力于小學(xué)數(shù)學(xué)情景探疑教學(xué)模式的研究和實踐，取得了顯著成效。

Analysis of the Life Oriented Teaching Strategies in Primary School Mathematics Teaching

Zhang Shenghu

Abstract：In mathematics teaching，the teacher should use mathematics teaching material creatively according to the teaching needs and students’ practical，make mathematics classroom be life，let the students feel mathematics is all around us，and learn the real charm of mathematics.

Key words： teaching situation；practice activities；math homework

編輯 趙飛飛