摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是一件長(zhǎng)期的工作，是引導(dǎo)學(xué)生由扶到放的過(guò)程。對(duì)四年來(lái)“試驗(yàn)”的感受作階段性的小結(jié)。作文教學(xué)中學(xué)生自覺(jué)參與到老師引導(dǎo)的過(guò)程，簡(jiǎn)論備課、講課中的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：觀察能力；模仿能力；修改能力

當(dāng)前高中作文教學(xué)中為考而教、為考而練的功利傾向越來(lái)越嚴(yán)重，在高考的考場(chǎng)作文中表現(xiàn)得尤其突出?，F(xiàn)在我就立足高中階段語(yǔ)文作文教學(xué)談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，從注意觀察周邊的人和事做起。高一年級(jí)上學(xué)期第一節(jié)作文課的要求是寫(xiě)感動(dòng)人心靈的人和事。要寫(xiě)好這篇文章，就要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，找到感動(dòng)你的點(diǎn)，并用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描述出來(lái)。

二、引導(dǎo)學(xué)生從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)

入選課本的文章大部分是名家作品，具有很高的文學(xué)價(jià)值。信息論告訴我們，閱讀過(guò)程是一個(gè)信息獲取過(guò)程，而寫(xiě)作過(guò)程則是一個(gè)信息輸出過(guò)程。這正如葉圣陶老先生在他的《論寫(xiě)作教學(xué)》中所說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。閱讀與寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外，當(dāng)然與吸收有密切的關(guān)系。”“閱讀得其方，寫(xiě)作能力亦即隨而增長(zhǎng)”其思想是讓學(xué)生在閱讀中去領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去寫(xiě)作，逐步提高。

課文給我們提供了很好的寫(xiě)作范例。比如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》①時(shí)，當(dāng)大家讀到蘇子問(wèn)客的簫聲為何如此凄涼時(shí)，文章從抒寫(xiě)赤壁的自然景物轉(zhuǎn)而引入赤壁的歷史古跡，由眼前所見(jiàn)之景聯(lián)想到曹操的詩(shī)句，進(jìn)而用曹操這個(gè)歷史人物來(lái)感嘆現(xiàn)實(shí)人生。這就告訴我們寫(xiě)作時(shí)，可以引入相關(guān)歷史典故，增加作品的文化底蘊(yùn)，同時(shí)可以自然而然地引入我們對(duì)人生的思考，從縱深處挖掘?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，深化主題。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的第三個(gè)途徑是提供范文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿

從高一學(xué)生能寫(xiě)出較為成功的具有真情實(shí)感的作文（關(guān)于家庭生活題材）的成功案例，這得益于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)朱自清的《背影》中對(duì)父親過(guò)鐵路為“我”買橘子背影的刻畫(huà)?？梢?jiàn)模仿是作文訓(xùn)練過(guò)程中的一種有效的起步方法，應(yīng)該讓學(xué)生正確地運(yùn)用模仿，使其在作文訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)揮獨(dú)特的效應(yīng)。

如何指導(dǎo)學(xué)生模仿？劉發(fā)建老師在談及作文教學(xué)模仿與創(chuàng)新關(guān)系時(shí)介紹他的幾點(diǎn)做法，很有啟發(fā)。（1）上作文課前，準(zhǔn)備好供學(xué)生模仿的范文；（2）從單一模仿走向多元模仿；（3）鼓勵(lì)學(xué)生超越老師提供的范文自由寫(xiě)作；（4）注意模仿的層次，不同學(xué)生的模仿能力是不一樣的；（5）鼓勵(lì)學(xué)生由低級(jí)模仿向高級(jí)模仿發(fā)展。

比如，高一年級(jí)在講到記敘文寫(xiě)作中如何做到敘議結(jié)合時(shí)，我教給學(xué)生三種議論方式：分析性議論、感悟性議論、對(duì)比性議論。分析性議論是對(duì)敘述的事件加以分析，分析事件的意義，剖析事件的實(shí)質(zhì)，揭示蘊(yùn)含的哲理。感悟性議論是在敘述事件之后生發(fā)開(kāi)去，著重表達(dá)作者的感想和領(lǐng)悟。對(duì)比性議論是對(duì)所敘述的事件進(jìn)行闡釋、挖掘，然后再舉出事例與之比較分析，找出兩者之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，揭示主旨。對(duì)于以上三種議論方式的講解，我引入一篇范文（關(guān)于“綠葉對(duì)根的情意”的話題作文，體裁是記敘文，見(jiàn)《名校學(xué)案》語(yǔ)文必修2第59頁(yè)），引導(dǎo)學(xué)生找出文中各種議論性語(yǔ)句，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的模本，有本可依，易于掌握寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在模仿中前行。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章

“教學(xué)之最終目的，則在學(xué)生能自知其文之優(yōu)缺點(diǎn)，自知?jiǎng)t能辨認(rèn)所作之文何處必須修改，何處確然說(shuō)對(duì)，如是則不待依賴他人，而能心中有數(shù)，自為修改?！比~圣陶先生的精辟論述正與《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》相符，即培養(yǎng)學(xué)生的改文能力，使其“養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣”。教師可以在課上選取一兩個(gè)小片段現(xiàn)場(chǎng)修改（這個(gè)小片段能反映學(xué)生的共性即可），以學(xué)生習(xí)作為例：以《活在春天里》為題寫(xiě)一篇議論文。

初稿：活在春天里，照耀了人們綻放生命光彩的路。印度著名舞蹈家蘇莎，在她事業(yè)的巔峰時(shí)，一場(chǎng)無(wú)情的車禍奪去了她的右腿，這對(duì)于一個(gè)舞蹈家來(lái)說(shuō)無(wú)疑是致命的一擊，她認(rèn)為舞蹈是用心跳的，而不是用腿。正是因?yàn)樗钤诖禾炖?，憑著她堅(jiān)定的意志，她重回舞臺(tái)，綻放生命的光彩，正是因?yàn)樗钤诖禾炖?，她才能重新展現(xiàn)自我。所以說(shuō)，活在春天里，會(huì)照耀人們綻放生命光彩的路。

改文：活在春天里，照耀了人們綻放生命光彩的路。印度著名舞蹈家蘇莎，在她事業(yè)的巔峰時(shí)，一場(chǎng)無(wú)情的車禍奪去了她的右腿，這對(duì)于一個(gè)舞蹈家來(lái)說(shuō)無(wú)疑是致命的一擊，然而她堅(jiān)信舞蹈是用心跳的，而不是用腿。這個(gè)信念像春天一樣溫暖并鼓舞著她，雖然她的身體進(jìn)入了嚴(yán)寒的冬天，但是她的內(nèi)心卻活在春天里。她開(kāi)始了艱苦的嘗試，她學(xué)習(xí)平衡、彎曲、伸展、行走、轉(zhuǎn)身、旋轉(zhuǎn)，直到開(kāi)始翩翩起舞。終于，在孟買的一次演出中，蘇莎實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破，這次演出的巨大成功令蘇莎重新奪回了自己舞蹈皇后的位置。

原文沒(méi)有點(diǎn)明“春天”的含義，且內(nèi)容較為空洞，似乎是講述一件無(wú)關(guān)痛癢的事，過(guò)于蒼白無(wú)力，不能很好地證明論點(diǎn)。改文加入“然而”一詞，使句意有了轉(zhuǎn)折，再把“認(rèn)為”改為“堅(jiān)信”，更能體現(xiàn)主人公內(nèi)心意志的堅(jiān)定，面對(duì)苦難并沒(méi)有倒下，而是更加樂(lè)觀地面對(duì)。改文還具體闡述了她是如何克服困難的，正是她陷于苦難中卻仍能活得快樂(lè)，活得自在給了人們無(wú)窮的精神力量，更好地表現(xiàn)了“活在春天里”的主題，使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確、合理。

在習(xí)作方面展開(kāi)交流和探討，可以為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間，同時(shí)通過(guò)原文與修改稿的對(duì)比，學(xué)生明確各種修辭手法的靈活運(yùn)用會(huì)使文章增色不少。鄭頤壽教授說(shuō)過(guò)：“實(shí)在效果是就宇宙元而言的。‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，他在效果上所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，就是實(shí)在效果。”“只有對(duì)社會(huì)實(shí)踐有積極的大的效應(yīng)，才是好的最佳的效果?！逼渌枷胧强梢园选八脑谛Ч钡睦碚撨\(yùn)用到作文教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生自由組合成小組，在作文講評(píng)課上讓他們自由討論，互相評(píng)改，既可以指出同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)也可以指出其缺點(diǎn)，如有分歧還可以提交到課堂上，讓全班學(xué)生參與討論，老師適當(dāng)引導(dǎo)。

這四年來(lái)通過(guò)堅(jiān)持這樣做，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣越來(lái)越濃厚了，修改作文的習(xí)慣漸漸地培養(yǎng)起來(lái)了，而且還樂(lè)于跟老師交流寫(xiě)作心得，樂(lè)于動(dòng)筆寫(xiě)下自己的心情、自己的生活。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.

作者簡(jiǎn)介：陳志芬，性別：女，出生年月：1977年10月，學(xué)歷：本科，單位：福建省漳州二中，研究方向：語(yǔ)文教育。

Teaching How to Fish，Parallel Accumulation and Creation：Introduction to High

School Composition Teaching

Chen Zhifen

Abstract：Writing teaching is a job for a long time，the process of is guides the student to help to put.This article is about the feeling of the“test” in four years as a periodic summary.The article closely composition teaching of middle school students consciously involved in the process of the teacher guide，As prepares for his lectures， some of experience.

key words：ability to observe；imitation；ability to modify

編輯 楊兆東