摘 要：針對(duì)職業(yè)中學(xué)青少年的心理特點(diǎn)，巧借網(wǎng)絡(luò)并揚(yáng)長(zhǎng)避短，從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性及學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：職中學(xué)生；心理；網(wǎng)絡(luò)；人文性

從事職中語文教學(xué)的時(shí)間越久，越體會(huì)到比起單純的理論教學(xué)，學(xué)生才是更值得我們?nèi)セㄐ乃佳芯康恼n題。為此，我特意學(xué)習(xí)了關(guān)于青少年心理衛(wèi)生方面的一些知識(shí)，希望借此改進(jìn)教學(xué)思路，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，讓語文教學(xué)切實(shí)地貼近學(xué)生的心靈。

一、職中生常見心理問題及形成原因

首先是生理因素。職中生正值青春發(fā)育期，身高、體重、從外形到內(nèi)在的第二性征，都會(huì)出現(xiàn)較大的成長(zhǎng)和變化，而困擾也隨之而來。中國的保守傳統(tǒng)，使家長(zhǎng)對(duì)這方面往往采取回避的態(tài)度。學(xué)校的衛(wèi)生課由于時(shí)間、空間限制，只能介紹一些框架性的理論知識(shí)，而在成長(zhǎng)的過程中遇到的許許多多瑣碎而煩惱的細(xì)節(jié)，學(xué)生一方面羞于提及，一方面也不知道該與誰交流、如何交流，往往只能壓抑在心里，或者到網(wǎng)絡(luò)去尋求幫助。

其次是家庭。職中老師都知道，問題學(xué)生的背后，多半有一個(gè)問題家庭?？旃?jié)奏的現(xiàn)代化社會(huì)使得家長(zhǎng)們，要么忙于工作應(yīng)酬，對(duì)孩子疏于關(guān)心；要么常年在外打工做生意，親子關(guān)系冷淡；最壞的情況就是家庭破裂。父母本是孩子最直接的老師、最好的榜樣，但在最需要關(guān)心、理解和愛的年齡，家長(zhǎng)們卻選擇了缺席或旁觀。那么，再好的物質(zhì)生活，也不能彌補(bǔ)教育上的缺失。

再次是人際交往。人際關(guān)系的處理即使在成年人的世界里也是個(gè)難題，何況是未成年的學(xué)生。在青春期，他們對(duì)老師不信任，與父母疏遠(yuǎn)，同齡人往往是他們傾訴和交流的對(duì)象，而這些交流對(duì)象又是同樣缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、自我表達(dá)和人際交往經(jīng)驗(yàn)的青少年，加上這個(gè)年齡容易沖動(dòng)與情緒化，交往中容易產(chǎn)生摩擦、裂痕和挫折感，由此對(duì)自己、他人和社會(huì)可能產(chǎn)生消極、偏激的情緒，或?qū)е伦员靶睦?，從此回避現(xiàn)實(shí)中的人際交往，轉(zhuǎn)而向虛擬的網(wǎng)絡(luò)尋求這方面的心理滿足。

二、沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生

令我困惑同時(shí)也是同事都普遍頭疼的兩個(gè)現(xiàn)象：

一方面，學(xué)生似乎學(xué)什么都提不起勁兒。

另一方面，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生的命根子。據(jù)學(xué)生們說，哪怕是常年在外的父母，難得回來，他們?cè)陲堊郎弦埠苌倥c父母交談。有事寧可打電話或上網(wǎng)，也不在現(xiàn)實(shí)中交談。

我嘗試在網(wǎng)絡(luò)上以朋友的身份與學(xué)生交流，問他們網(wǎng)絡(luò)為什么這么吸引他們？

學(xué)生的回答概括起來是兩點(diǎn)：一是信息多而雜，只有你想不到的，沒有你找不到的；二是玩游戲，在虛擬世界中能得到成就感。

從分析中我們可以看出，職中學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)未知世界（外部環(huán)境和自身內(nèi)部）的好奇與探索欲望；另一方面，他們?cè)谌穗H關(guān)系（包括父母、同學(xué)和朋友）的交往中嘗試探索與人相處的方式。比起現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)更符合他們特定的心理需要。首先，對(duì)未知世界的探索。課本、教師和學(xué)校所能給予的知識(shí)是有限的，而且有著諸多方面的限制（如時(shí)間、地點(diǎn)、方式等）。但在網(wǎng)絡(luò)上，一切均由自己選擇和掌控，這恰好也符合他們迫切長(zhǎng)大并想證明自己的心理。其次，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年來說在人際交往上也有特別之處：匿名性和延時(shí)性。但網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生缺乏自制力、人生觀和價(jià)值觀尚不成熟的情況下很可能使他們走向反面，沉溺于虛擬娛樂，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮語文學(xué)科的人文性，解開學(xué)生的心結(jié)

針對(duì)職中學(xué)生身上體現(xiàn)出來的青少年的特性和常見的心理問題，并且為了滿足他們對(duì)于知識(shí)和情感、人際交往的渴求，我們可以參照國外利用手機(jī)布置任務(wù)，巧用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮出語文的人文優(yōu)勢(shì)。

1.將語文知識(shí)點(diǎn)中的客觀部分設(shè)置為手機(jī)軟件中由易到難的關(guān)卡和任務(wù)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中我感覺到，學(xué)生對(duì)于語言和文學(xué)，有自己的感受和體驗(yàn)，但又似懂非懂，在這種情況下，單方面的傳授無法得到他們真切的學(xué)習(xí)感受，這個(gè)體驗(yàn)過程，還應(yīng)該交給他們自己去完成。

2.作業(yè)過程比結(jié)果更重要。傳統(tǒng)的語文作業(yè)，內(nèi)容呆板、形式單調(diào)，而且呈現(xiàn)在教師面前的僅僅是一個(gè)結(jié)果。新教材已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)，因而在一些主觀題上留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。但作為書面化的作業(yè)，有一個(gè)最大的局限，就是教師無法看到學(xué)生思考和完成的過程。但如果把作業(yè)挪到網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流平臺(tái)上去完成，就可以克服這個(gè)缺點(diǎn)。

3.將反饋和交流擴(kuò)展到隨時(shí)隨地。與其他學(xué)科的章節(jié)、片段性明顯不同的是，語文是一個(gè)思想和文化交流的過程，更是一個(gè)情感延伸的過程，這種過程不會(huì)隨課堂的結(jié)束而結(jié)束。另外，課堂交流，對(duì)于個(gè)性內(nèi)向、不善于用語言表達(dá)或公開發(fā)言的學(xué)生來說，具有很大的難度。將學(xué)習(xí)交流網(wǎng)絡(luò)化，它的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）可以即時(shí)顯現(xiàn)，如課堂上的投影；（2）可以在實(shí)名、匿名或角色扮演之間隨時(shí)轉(zhuǎn)換，更能誘導(dǎo)出學(xué)生真實(shí)的感覺和想法。對(duì)于語文來說，反饋的豐富和個(gè)性化尤為重要；（3）可以由課堂延伸到課外，時(shí)間空間無限延展，學(xué)生可以隨時(shí)將新的感受和體驗(yàn)以各種形式發(fā)表，教師可以隨時(shí)查看，有針對(duì)性地作出個(gè)性化的批示，同學(xué)間的交流也更自由靈活。

當(dāng)然，將語文的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化這只是一個(gè)大膽的設(shè)想，如果具體實(shí)施起來，可能會(huì)遇到許多實(shí)際的困難，如硬件設(shè)施的配備、軟件的開發(fā)與設(shè)計(jì)、交流平臺(tái)的控制技術(shù)等。特別是語文這門學(xué)科，容量大、主觀性強(qiáng)、靈活性高，將這些與先進(jìn)的技術(shù)更好地結(jié)合，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)。在此，提出自己的一己之見，望各位同行不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷靂.青少年心理發(fā)展[M].北京大學(xué)出版社，2003.

Fully Developing the Humanities in Chinese Teaching in Vocational School

by Solving Heart Knot and Using Network

Qian Haibo

Abstract： According to psychological characteristics of vocational school students， with the aid of the network and avoid weaknesses，we play student’s main body role and give full play to the humanity of the Chinese subject from the cultivation of good learning habits.

Key words：vocational school ； students’psychological； network humanities

編輯 白文娟