摘 要：美術(shù)是一門藝術(shù)學科，也是一門人文性學科。隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展，目前的美術(shù)教育已經(jīng)在重視技術(shù)教育的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)向了同時注重美術(shù)人文精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學；人文性

新課程標準下，美術(shù)在高中教學中地位得以凸顯，美術(shù)教育不僅僅教會高中學生學會繪畫的技巧，還要掌握美術(shù)中蘊含的人文氣息，得到審美能力的提高和人文精神修養(yǎng)的提高。在傳統(tǒng)教學中，美術(shù)學科的人文精神教育出現(xiàn)了偏差甚至消失，使得美術(shù)教育的真正魅力沒有得到凸顯。因此，在新課程標準下，研究美術(shù)教育中的人文性對于促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義。

一、形成和發(fā)展教師的人文意識

作為教育者，教師首先應(yīng)該具備較強的人文意識，豐富自己的人文修養(yǎng)。美術(shù)教育具備較強的人文意識和修養(yǎng)，可以在課堂教學中滲透人文精神，也可以以身作則地滲透人文精神內(nèi)涵，這對于學生的人文精神培養(yǎng)是有益的。因此，高中美術(shù)教師要認真學習和理解新時期對美術(shù)教育的新要求，樹立起以人為本、以學生為本的教育理念，積極面向?qū)W生，實施人文精神教育，促進學生不斷發(fā)展。

二、帶領(lǐng)學生走進實際生活

在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的人文精神，就要結(jié)合實際，引導學生在美術(shù)教育資源的學習和理解之后走進生活認真感悟，只有將生活與教育結(jié)合起來，學生的情感才能被激發(fā)，體驗的興趣也才能被激發(fā)。

三、轉(zhuǎn)變教學評價標準

傳統(tǒng)的教師對于高中美術(shù)學生的評價僅僅停留在以具體的格式和標準作為衡量依據(jù)，評價主觀且單一，這很容易形成師生之間的沖突，使得學生的學習興趣大減。在新課程標準下，教師要從學生的主體出發(fā)，尊重學生對于藝術(shù)的獨特理解，不要用過高、過難的要求來束縛學生，而是給學生自由的創(chuàng)造空間和想象空間，并及時、適時地對學生展開積極評價，只有這樣，才能讓學生大膽想象和創(chuàng)新，實現(xiàn)美術(shù)人文精神的提高。

作者簡介：李莉，女，1980年1月，研究生，唐山市曹妃甸區(qū)第一中學，美術(shù)教育方向。

Study on the Humanities Junior High School of Art in Classroom Teaching

Li Li

Abstract： Art is an art and a humanities subject.With the development of art education， art education at present based on technique education has turned to the culture time pay attention to the art of humanism at the same.

Key words：high school art；classroom teaching；the humanities

編輯 孫彥君