摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、運(yùn)用。時下的語文課堂教學(xué)，課堂內(nèi)動筆時間太少。

關(guān)鍵詞：語文課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂練筆；讀寫整合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，我們認(rèn)為在推進(jìn)新課程實(shí)施過程中，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生動筆書面練習(xí)。比如一位教師在教授《一顆小豌豆》時，發(fā)現(xiàn)它和歐亨利的《最后一片葉子》有異曲同工之妙，但是蘊(yùn)含的深意卻不同。希望能指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀，體會名家寫作的不同角度，并把自己的體驗(yàn)運(yùn)用到讀寫整合中。

課文中小姑娘的感謝之情，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和語言交際活動，為寫作打基礎(chǔ)：1.仔細(xì)讀讀課文，這一天，是指哪一天？為什么這一天小姑娘真是高興極了？從哪里可以看出她高興？找出來讀一讀。2.聯(lián)系全文，小姑娘為什么從心里感謝小豌豆？她會怎么想？

最后，作為課文的拓展和讀寫整合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行情感的表達(dá)。

說說約翰西看到那片常春藤葉子仍然掛在那里，她會怎么想？

仿照課文的內(nèi)容，把它寫下來。

教師要從檢測三維目標(biāo)綜合達(dá)成情況和學(xué)生思想、情感、語言生成情況的視角，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境性的書面語言練習(xí)題，讓學(xué)生寫一組句群或一個語段。這種練習(xí)要具有創(chuàng)造性、開放性和綜合性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情境性和個性化的語言。

教學(xué)活動是一個動態(tài)的、不斷變化的過程，是預(yù)設(shè)和生成相輔相成②、相互制約的過程。所以，課堂練筆就要秉承“以學(xué)為主”的理念，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課堂既來自于學(xué)生又將回歸于學(xué)生，學(xué)生在不斷的求知中提高，課堂在精心設(shè)計(jì)中生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝新華.語文能力結(jié)構(gòu)研究.教育研究，1995-11-10：19.

[2]韓雪屏.語文素養(yǎng)的“冰山模型”.語文教學(xué)通訊，2002-09-02：36.

作者簡介：張慧婧，女，1988年3月生，本科，浙江省瑞安市湖嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)。

Let the Classroom Blossom Poetically with Excellent Writing

Zhang Huijing

Abstract： Chinese curriculum standard pointed out the Chinese teaching should pay attention to the accumulation of language， comprehension and application. The Chinese classroom teaching nowadays is lack of writing.

Key words：classroom writing；reading integration with writing

編輯 孫彥君