摘 要：開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源豐富中學(xué)歷史課程是新課程改革的顯著變化。然而，長期以來，鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源的開發(fā)利用沒有得到重視。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就要充分整理和開發(fā)地方鄉(xiāng)土歷史文化資源，建立可供持久保存運用的電子數(shù)字資源。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；歷史課程；鄉(xiāng)土資源；開發(fā)利用

中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在論述課程資源的開發(fā)與利用中，要求要“充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益?！边@是新課程改革的一個顯著變化。歷史鄉(xiāng)土課程資源是指學(xué)生所在的生存生活地域范圍內(nèi)的各種課程資源的總和。長期以來歷史鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)利用，主要通過地方文史、文化、檔案部門和熱心地方民間民俗文化人士搜集整理，依托鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的形式來實現(xiàn)。新課程條件下的歷史教育，為我們打開了歷史教育的新天地，面對新課程下的中學(xué)歷史教學(xué)，開展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)將是對現(xiàn)行課堂教學(xué)的有益補充和豐富，有助于探索一條適合于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的，有助于創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的新路子。這些鄉(xiāng)土歷史教育資源，學(xué)生看得見、摸得著，許許多多的資料散見在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)文史資料中，學(xué)生也有條件收集到。但是，這需要我們歷史教師對資料進(jìn)行整合開發(fā)、整理運用，有目的性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過親自參與，去發(fā)現(xiàn)、去感悟。

然而，長期以來鄉(xiāng)土教學(xué)資源卻沒有得到應(yīng)有的重視。表現(xiàn)在一是傳統(tǒng)歷史課程體系一統(tǒng)天下，制約了鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)利用，即使近年來一些省份配套的地方歷史、地理等教材也沒能很好地利用；二是傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，劃定了應(yīng)試內(nèi)容，圈窄了課程范圍，阻滯了教材的拓展與整合，使教材沒能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用與效果；三是歷史教師自身地域文史學(xué)識不足，職業(yè)倦怠蔓延，探究熱情不高，制約了鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的開發(fā)開展；四是缺乏鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源開發(fā)、整理、利用的有效管理機制和激勵機制。

要扭轉(zhuǎn)這一局面，就要求各級教育部門，在重視編好鄉(xiāng)土歷史教材的同時，抓好教師的培訓(xùn)工作，調(diào)動各級教師開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源的積極性。

一、要搜集整理文字的歷史鄉(xiāng)土課程資源

凡是通過文字的形式為歷史課程提供鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的資源都可以劃入文字的歷史鄉(xiāng)土課程資源的范疇。歷史教科書是歷史鄉(xiāng)土課程資源的核心資源，除此以外，鄉(xiāng)土教材、通俗歷史讀物、民間民俗資料、中學(xué)生歷史刊物、歷史檔案、歷史文獻(xiàn)資料、地方志、家譜、族譜、歷史小說、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、當(dāng)?shù)貧v史人物的回憶錄甚至包括當(dāng)?shù)刂麣v史人物描寫家鄉(xiāng)的散文、小說等等都屬于文字的歷史鄉(xiāng)土課程資源，有著開發(fā)利用的重要價值。

二、要走近非文字的歷史鄉(xiāng)土課程資源

非文字的鄉(xiāng)土課程資源是指以實物或活動的形式運用于歷史教育中的鄉(xiāng)土課程資源。實物歷史鄉(xiāng)土課程資源的表現(xiàn)形態(tài)多樣，既有歷史遺址、歷史文物、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛國主義教育基地，又有為歷史教育教學(xué)活動專門制作的歷史教具等。這些實物式的歷史鄉(xiāng)土課程資源正在日益受到重視。活動歷史鄉(xiāng)土課程資源主要指學(xué)生所在地區(qū)的歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者、歷史教師、民間文化藝人等，他們能夠從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解，傳承地域文化資源。

三、要建立數(shù)字電子化的歷史鄉(xiāng)土課程資源

建立信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的數(shù)字電子化的歷史鄉(xiāng)土課程資源，是指以電子網(wǎng)絡(luò)為平臺為歷史教育提供的鄉(xiāng)土課程資源。如多媒體歷史課件、歷史資料數(shù)據(jù)庫、當(dāng)?shù)貓D書館、檔案館、博物館所提供的網(wǎng)站，甚至可以包括一些影視作品等。同時，數(shù)字電子化的歷史鄉(xiāng)土課程資源不僅應(yīng)包括能給歷史課程帶來信息來源的資源，也包括保證這些信息獲取的硬件資源。近年來，一些人錄制了不少地方秧歌、民間武術(shù)、文史專訪等，這些都可以引入歷史課堂。

四、要鼓勵歷史教師和地方文史人才開發(fā)歷史鄉(xiāng)土資源

地域鄉(xiāng)土歷史文化資源往往是零散的、細(xì)碎的，整理開發(fā)需要大量的精力和財力，還要有濃厚的興趣和熱情。以往的開發(fā)整理一般都是民間散兵游勇式的、憑借個人興趣熱情式的，大多缺少政府的有效支持。因此，要改善鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，就必須多管齊下，充分調(diào)動各方面積極性，政府給予財力支持，鼓勵以歷史教師和地方文史隊伍為主力的各方人士參與，從績效考核、成果獎勵、職務(wù)晉升等方面建立獎勵機制，才能收到良好效果。

總之，鄉(xiāng)土歷史文化是在中學(xué)生身邊發(fā)生、發(fā)展、演繹的，中學(xué)生從小耳濡目染，從情感上說極易接受，在空間和時間上都對這些歷史內(nèi)容有一定的好奇和好感，他們一般愿意了解和學(xué)習(xí)這些歷史。我們歷史老師在講授中國歷史部分時，完全可以結(jié)合鄉(xiāng)土歷史，使內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生可知、可感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生知鄉(xiāng)愛國、建設(shè)家鄉(xiāng)的精神和崇高道德情操。

作者簡介：王效英，女，1978年8月生于甘肅武山，大學(xué)本科，甘肅武山縣第四中學(xué)任教，從事中學(xué)歷史教學(xué)與研究。

Development and Utilization of Local Resources of History Curriculum

Wang Xiaoying

Abstract： Local history resources development and utilization of the rich content， the middle school history course， is the significant change of the new curriculum reform. However， for a long time， the utilization of the local history teaching resources has not been taken seriously. To reverse this situation， we should collect and exploit the local material and non-material local historical and cultural resources， the establishment of electronic digital resources can be used for persistent storage.

Key words： teaching in middle school； history curriculum； local resources； development and utilization

編輯 孫彥君