摘 要：倘若我們把生活引入課堂，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，就會(huì)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，就會(huì)讓學(xué)生懂得，數(shù)學(xué)不單是演算紙上的智力游戲，它就在我們身邊，是有用和有趣的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)”的思想。正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睘榱诉_(dá)到這一要求，本人在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化

興趣是最好的老師。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)①的、真實(shí)的情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。如何讓學(xué)生獲得更加真實(shí)、更加貼近生活的體驗(yàn)?zāi)?？在日常的教學(xué)中，制作一些簡(jiǎn)單的課件，可以起到很好的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

三、教學(xué)氛圍生活化

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能理論脫離實(shí)際，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育真正回歸于學(xué)生生活中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活交融，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍生活化。這樣，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都能找到大量的具體原型。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合和靈活處理，靈敏捕捉能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)的生活素材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些素材的感知和整理，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如在教學(xué)完《10減幾》以后，我設(shè)計(jì)了超市購(gòu)物的情境。媽媽給你10元錢，讓你買你喜歡的物品，你應(yīng)該付多少錢？營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找回多少錢？然后出示超市商品的價(jià)格：

小朋友興趣很高，都積極地尋找自己喜歡的物品。說(shuō)：我買1元的鉛筆，找我9元；我買3元的橡皮，找我7元；我沒(méi)有水彩筆了，要買8元的水彩筆，找我2元；還有小朋友說(shuō)要買4元的小刀和6元的鋼筆，不找錢給我了；甚至有人說(shuō)我要買2元的直尺、4元的小刀和3元的橡皮，找我1元；更有小朋友說(shuō)要買5支鉛筆和1本筆記本，正好用完；……這樣讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。

四、教學(xué)過(guò)程生活化

引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程從根本上說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的工具。學(xué)生每接觸一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)必須知道這些知識(shí)從何而來(lái)，在生活中有何用。所以，我們必須增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用。我們要以實(shí)現(xiàn)生活中的課題和學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，實(shí)踐出真知。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)情境和參與的機(jī)會(huì)；讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的真正存在，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，舉一反三，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這就要求教學(xué)過(guò)程的生活化。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》時(shí)，先告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)世界里有很多圖形朋友，每個(gè)圖形都有一定的特點(diǎn)。今天我們要認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？接著出示汽車牌照和地磚圖片，指名說(shuō)一說(shuō)它們的面分別是什么形狀。這時(shí)，提示學(xué)生：生活中長(zhǎng)方形隨處可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中還有哪些事物是長(zhǎng)方形的。同學(xué)們的思維一下子被激活了，說(shuō)出了桌子面、作業(yè)本、學(xué)校教學(xué)樓等。最后，我讓學(xué)生拿出畫筆畫出長(zhǎng)方形。同學(xué)們的興趣高漲，一張張紙上畫出了正確的長(zhǎng)方形。在整個(gè)過(guò)程中同學(xué)們不但自覺(jué)參與，而且加深了對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中感悟到平時(shí)所見(jiàn)的物體當(dāng)中原來(lái)就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！碧热粑覀儼焉钜胝n堂，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，就會(huì)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，就會(huì)讓學(xué)生懂得，數(shù)學(xué)不單是演算紙上的智力游戲，它就在我們身邊，是有用和有趣的。并且讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]成尚榮.構(gòu)建生活課堂.江蘇教育出版社，2001-01.

[2]葉瀾.教育理論與學(xué)校實(shí)踐.高等教育出版社，2000-08-01.

作者簡(jiǎn)介：周靜宜，女，1985年10月生，學(xué)歷本科，南京市溧水區(qū)特殊教育學(xué)校，研究方向：培智數(shù)學(xué)。

Attempts to Life- Teaching of Mathematics Class Mentally Handicapped

Zhou Jingyi

Abstract： If we put life into the classroom， make the life experience of mathematics and mathematical problems of life will be embodied “mathematics stems from the life， in the life， for life”thought， will let students know， mathematics is not only the calculation paper on intellectual games， it’s useful and interesting .

Key words： mathematics；teaching； life

編輯 孫彥君